浅谈语文教学中和谐理念渗透的效应.docVIP

浅谈语文教学中和谐理念渗透的效应 　　新课标的实施，意味着应试教学的冬天已经过去，素质教学的春天也已来到。教师是培养祖国花朵的园丁，也要像春雨那样，寻找恰当的教学时机、和谐的教学方法，使学生和谐发展，健康成长。让语文教学出现一派“春色满园关不住”的新局面，这是和谐理念渗透的效应。现全国上下正在“构建和谐社会”，使国家安定、兴旺、发达。作为教师更应该把和谐理念渗透到语文教学中去，营建一个宽松、民主、和谐的语文教学环境，使语文教学知识、情感双赢。所谓“和谐教学理念”就是从创设和谐情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。前提是：确立正确的学生观。内容是：（1）确信学生的学习潜力。（2）尊重学生人格，承认学生在学习中的主导地位。那如何把和谐理念渗透到语文教学中去呢？本文从教学态度要和谐；教学语言要和谐；教学情境设置要和谐；教学评价要和谐，四个方面进行探讨。 　　一、教学态度要和谐 　　要把和谐的理念渗透到语文教学中去，教师的教态要和谐。所谓教态和谐，就是教师要热爱教学事业、热爱学生，善于调控自己的情绪，有良好的教学心境、教学方法，使教学双方的情绪和谐。 　　首先教师要有一颗爱生之心，“没有爱就没有教育。”一个教师如果不爱自己的工作，不爱自己的教育对象学生，就不可能严于律己，也不可能全身心地投入到教育事业中去，用自己的真情去感染学生，以赢得学生的爱戴，因此具有一颗爱心是实施和谐教学的前提。 　　其次教师必须有良好的教学心境。教师要善于调控自己的情绪。教师要做到没有脾气，那是一种很高的境界。但平时要时时注意自己的情绪和面对学生时的表情。在课堂教学中教师必须保持饱满、振奋、愉悦的精神面貌，用满腔的工作热情来感染学生。笔者在教学中很注重这一点。人在生活中，时时会有不如意的事情发生，如身体不适，家中发生矛盾，工作上不顺利等多种原因，导致心情不好，但不管如何都能做到不把个人不良的情绪带入课堂。上课时总能以饱满的感情步入课堂，举手投足之间处处有神奇的感召力，时时给学生以诚恳、信任、鼓励的目光。增强师生之间的情感交流，形成和谐的课堂教学气氛，提高教学效率。 　　第三、教学方法要和谐 　　1.教师要扮演一个“平等中的首席”的角色。 2.发扬教法民主，创设课堂民主和谐氛围。 　　前苏联教育家霍姆林斯基说：“学校里的学习不是亳无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑，而是师生之间进行心灵的交流。”教学语言和谐，就是说教师课堂上讲的话，要让学生喜欢听、乐意听、让学生听得津津有味。这样课堂教学效率就高，课堂气氛就和谐。常听有些教师抱怨学生“我的话是圆的，你的耳朵是方的”。古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。虽然是忠言，但逆耳学生不爱听。笔者认为一个好的教师，应该做到“忠言顺耳利于行”努力使教师的教学语言和谐。具体要求是： 　　1.教学语言要有幽默感 2.教学语言要有亲切感 3.教学法语言要有真诚感 　　所谓教学情景，就是课堂教学的过程。如课前导入、讲授新课、拓展延伸、作业布置等。学生对学科的学习态度和情感，在很大的程度上决定于教师的教学情景的设置。为了使语文教学每个环节都充溢和谐、生机、活力，笔者根据语文学科的特点，精心设置这些教学情景，让学生的主体作用与与教师的主导作用得到最充分的发挥，教学各要素和教学各环节得到优化组合，形成知情行协调统一，和谐完整、充满生机活力的课堂教学氛围。 　　1.精心设置师生和谐共振的创造型课堂结构 2.精心设置与课文内容有关的情景 3.挖掘教材的和谐情感因素 　　由于语文学习是具有重视感悟和情感体验的特点，这就决定了语文学习的评价不能完采用量化的手段。仅仅用卷面分数的高低来评价学生，往往会给学生很大的心理压力，在一定的程度上伤害了学生的自尊心。从一切为了学生的角度出发，教师应采用多种的、鼓励性的评价，来保护学生的自尊心和学习的积极性。注重在语文学习过程中对学生用激励性语言、方法进行评价。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护学生的自尊，激发学生的上进心。在教学中采用不同项目、不同要求的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。设计一些单项测试：如朗读比赛、书法比赛、成语接龙等。其次在评价中尊重学生的差异，采用量化阶梯达标制。对上、中、下三种不同学习成绩的学生，分别制定出不同的达标分、优秀分。每学期期初，笔者根据上学期期末的测试成绩，制订出本学期每个学生的达标分、优秀分。阶梯式的达到目标，使每一个学生对学习都充满信心。以后每次测验后，先让学生自己与目标分进行对照，然而进行分析小结，肯定优点，找出差距；教师根据学生的成绩，对达标者、优秀者进行表扬；对未达标者帮助他们分析原因，制定措施，鼓励信心。这样做就充分肯定了学生的点滴进步，大大地激发了学生学习的积极性，使每个学生都能享受到成功的满足和喜悦