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如何提高学生对思想政治课的学习兴趣 　　从教学心理学的观点讲，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。而实际也证明，兴趣是成功的前提，对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。据上海中学思想政治课增强学生思想政治信念实践研究课题组的调查报告显示，49.7%的人表示“不太喜欢上思想政治课”，9.7%的人则表示“很不喜欢上思想政治课”。而据我的调查，在我所教的班级中，不太喜欢和很不喜欢上思想政治课的学生比例比上海的还更高，分别达到68%和18%，其中还有近四分之一的同学持无所谓的态度。学生们把不喜欢思想政治课的原因集中归结为两点：①教材的内容问题，占总数的42.8%；②授课的方式方法问题，占总数的17.1%。而把喜欢上思想政治课的原因集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼，占总数的39.9%。心理学研究表明，动机和兴趣是人类行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增加吸引力。下面结合本人多年的教学经验，简要介绍几种提高学生对思想政治课学习兴趣的方法。 　　一、改进和丰富教学内容 　　长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容。 　　1.增加实践活动内容 2.增加乡土资料，注入乡土气息 3.增加国情和形势教育 　　在教学中，教师既要尊重学生的兴趣，也不能放任、无视和压抑。必须运用灵活多变的教学方法，摒弃以往生硬、呆板的“填鸭式”教学，转变教学观念，富于创新意识。在讲解比较抽象的概念或原理时，要遵循从具体到抽象的认识原则，由浅入深、深入浅出，用生动形象的比喻，帮助学生理解难懂的知识。 　　例如:用“大河有水小河满，小河无水大河干”的俗语来说明积累和消费的关系；“树根、树干、树枝”比喻说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理，说明对外开放与抑制资本主义腐朽思想的关系；用“衣服和身体”的关系，说明生产关系一定要适应生产力发展这一人类社会发展的客观规律。用这些浅显易懂的道理帮助学生理解和掌握抽象的理论，从而激发学生兴趣，提高教学效果。 　　三、营造和谐融洽的民主氛围 　　思想政治教学不宜是“一言堂”，而应是体现学生主体精神的“群言堂”。教学中，教师要善于把握学生的思想脉搏，强化学生的参与意识。教师要相信学生、依靠学生、尊重学生，只要学生能看懂，通过相互讨论，明白的坚决不讲，不要一直认为非自己讲了才放心，只有自己讲了学生才会懂。 　　比如讲“财政分配比例的影响”时，可以通过一个圆形图表示国民收入，图中分三个不等区，分别表示财政收入、个人收入、和企业收入。图示简洁明了的说明它们各自对宏观调空、居民购买力、企业扩大再生产的影响作用。 　　分析“价值决定和价值实现”时，可结合近年来学生想当企业家这种现象，用“同学们想当企业家吗?那就要学会提高劳动生产率的艺术；同学们想在未来国内外市场的激烈竞争中站稳脚跟吗?那就要有强烈的市场观念，胸中就要有一条价格围绕价值波动的曲线”等提示，通过这样的引导，使学生感受到政治课上所讲的道理正是他们所需要的东西，增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣。 　　四、改革传统的教学手段，实现教学手段多样化 　　多媒体教学既能图文并茂，又能声像兼备，既有立体感，又有亲切感，既能刺激多种感官，又能增加信息量。多媒体教学的最大优点是运用计算机技术，优化组合动态视频、动画、照片。将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容(抽象内容)向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳教学效果。 　　例如，分析“矛盾的对立统一”时，利用多媒体展示一动化画面：一个气球上吊着两个人，他们各紧握同一根绳的一端，其中一人手中拿着一把剪刀，问同学们“敢不敢剪？”。再通过视屏展示当绳子被剪断后，两人同时从气球上掉下。学生立即明白了“矛盾的双方互为前提，一方的存在以另一方的存在为前提”。 　　又如在讲授人生价值的取向时，我和金秀老师都采用了视频与图片，把感动中国、许振超、袁隆平、任长霞、朱再武等不同的人的人生用直观的形式展示给学生，使学生清楚地知道人生价值在于对社会的贡献。 　　再有，可利用现代信息技术，上网下载、收集Flash式的哲学小动画、小幽默等视频，应用在课堂教学中，如在讲高一的“依法维护消费者的合法权益”时穿插了“小