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人本主义教育思想对课程内容设计的影响及应用 _教育理论论文 人本主义教育思想对课程内容设计的影响及应用 _教育理论论文 ——以《企业筹资》课程内容设计为例 摘要：人本主义教育思想要求课程内容设计应该尊重学习者的价值与需要，要把学习者当人而不是学习的机器看待，应在知识平等性前提下，遵循UDL观念设计课程内容。本文在此思想指导下，提出课程内容设计方格理论，据此构建《企业筹资》主课程与从课程内容。其中主课程内容由教师担任主导角色在教学活动中实施，从课程内容以资源库形式由学习者自主学习实现，二者通过学习者的柔性学习共同完成教学目标。 关键词：人本主义教育思想 课程内容设计 学习的普适性设计 企业筹资 Abstract: Humanistic educational consider that regarding learner’s needs and the equality of knowledge and following UDL to design the curricular content are the basic claim of curricular content design. This article construct the pane theory of curricular content design. According to the theory, the main curricular content and the subsidiary curricular content of the 《Enterprise Financing》 are established. And these two parts will achieve the teaching target together by the learner’s flexible study. Keywords: Humanistic Educational Thought Curricular Content Design Universal Design for Learning Enterprise Financing 课程设计的基本思想对课程内容设计起着决定性的作用，目前世界主要的课程理论，诸如要素主义、百科全书主义、实用主义、综合技术主义等，都是力图回答“什么样的知识最有价值？”从而设计相应的课程内容实现对教育理想的追求。但是这种传统观念下的课程内容设计片面强调了对知识共性的训练，忽视对灵活运用知识的训练和对学习者个性的关怀，因此，在教学活动中效果并不良好。 20世纪70年代初开始流行起来的人本主义心理学，从一开始就关注学校课程问题。因此，在教育领域中，形成了人本主义教育思想。一、人本主义教育思想的主要观点 现代人本主义教育思想是一个包括众多教育流派的庞杂体系。从广义上说，进步主义、要素主义、永恒主义、存在主义等教育思潮以及教育人类学、法兰克福学派和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想等都可以称为现代人本主义教育思想。从狭义上说，现代人本主义教育特指本世纪60-70年代盛行于美国，在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的一种教育思想。这一教育思潮的核心是“以人为本”，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳状态。具体可以归纳如下： 第一，人本主义教育思想的前提是承认人的价值。 教育是人的教育，是人的潜能开发，勿庸置疑，教育者首先要树立教中有人，为人而教，因人施教的理念。把每一个学习者都当作具有他或她自己感情的独特的人看待，而不是作为给予某些东西的物体。学习者是教育的中心，教育应该是服务于生命与生活的，所以，教育应该使一个学习者树立如下认识：第一，我是一个抉择的个体，在生命过程中不能逃避抉择； 第二，我是一个自由的个体，有完全的自由去设定我的生活目标；第三，我是一个负责的个体，当我抉择了我应该过何种生活时，我必须为其负责。 第二，人本主义教育思想下的教育目的观是“人格心灵的唤醒，学习如何学习”。 人本主义教育思想是一种强调以自我为核心，强调人的“自我实现”的教育理论。它认为，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感等人格心灵“唤醒”，使教育真正还到本原意义上去，这是教育的核心所在。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人。因此，人本主义教育思想的教育目的是学习如何学习，即对学习过程的学习。 第三，人本主义教育思想下的教育内容观是“有价值的知识”。 最重要的学习内容是对人有价值、有益的技能和概念的学习，是对人发展有用的知识的学习，是有意义经验的掌握。因此，教学活动的设