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丰富教学内容提升中职生的学习兴趣 　　论文关键词:积极性学习影响因素 　　论文摘要:学生的学习积极性表现在对学习内容的主动攫取和敢于克服一切困难,不达目的决不罢休的坚强意志以及自觉与人合作、与人竞争的优良性格。而学生学习积极性的调动是教学工作的重要一环,是提高教学质量的关键因素。因此,在教学中,教师必须重视和研究调动学生学习积极性问题。 　　在教学过程中教师所选择的教学内容丰富有趣。教学方法新颖灵活多变,能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度,扩大兴奋面积,促进学生注意力稳定集中,提高学习的积极性,提高教学的质量。同时科学研究的材料表明。人脑蕴藏着很大的潜能。教学内容太易会使学生不动脑,不感兴趣,不利于智力的发展。如果学习内容和要求安排一定的难度,这种难度如果适合学生“最近发展区”的学习可能性,就能激起学生的求知欲和积极性,特别是学生对自己所学的东西或所做的事情感到不满足时更是如此。为此,我们可以根据学生的个人特点,从以下几方面进行分层次教学,使不同层次的学生都有所改进和提高,进一步激发学生学习的积极性。 　　一、培养目标分层 　　根据学生的智力差异和选择职业教育的目的,入学初就分设A、B两个层次,分别组建“基础班”和“提高班”,使水平相近、目标集中的同学聚合在一起,形成比、学、赶、帮、超的学习氛围,并施行流动式管理,满足学生不同阶段的不同需求,真正做到让学生成为自主学习的主人,发挥学生的主体作用。 　　二、教学要求分层 　　对不同层次的学生,分别确定不同的教学要求。“提高班”的教学,重点培养学生的学习个性和创新意识,强化其学习兴趣,加强对学生科学思维方法的训练,培养学生的综合运用能力和自学能力,拓宽其知识面。“基础班”教学,以教授基础知识和训练基本技能为重点,着重培养学生的注意力和学习兴趣,帮助他们找回学习的自信,战胜惰性,使他们学有所得。 　　三、教学方法分层 　　由于学生的文化基础及能力素养差异明显,在教学中很难用统一的标准要求学生。对“提高班”的教学着重贯彻探究式教学理念,以启发、研究、讨论、自学为主要方法,培养学生的创新意识和自主学习能力,重视知识形成过程探索。“基础班”的教学主要体现成功教育理念,采用“低起点、小坡度、多反馈”的教学方法,使学生能学得进、跟得上、感兴趣,让他们体会到成功的喜悦,培养他们学习的自信心。 　　四、考核评价分层 　　对学生的考核,由传统的“一卷制”改为“学习过程量化制”,即对学生的学习过程分别记分,如纪律分、考勤分、作业分、专业特长分等项目构成。其目的是淡化考试分数观念,重视过程管理,督促学生(特别是学困生)平时认真完成作业,上课认真听讲,严格遵守课堂纪律,引导学生注重专业技能训练,提高学生自信心、上进心和自我管理能力。 　　五、让学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯 ,激发学生的学习动机 - 3 -