多媒体网络环境下的小学英语教学评价.docVIP

多媒体网络环境下的小学英语教学评价 　　 　　教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度与效果。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，而多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。 　　一、评价主体的多元化 　　新的评价体系强调评价主体的多元化，它有利于对学生的学习情况进行多方位的评价，深化学生的学习，促进学生的发展，而在多媒体网络技术的支持下，使得学生自评、学生互评、教师点评、家长助评更加便捷。 　　1．学生自评 　　自评是学生自我认识和反思的过程。通过学生对自己学习过程和结果进行评价，使他们肯定自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时也使学生看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。 　　教师通过多媒体可以为学生设计记录他们在课堂上的纪律表现、课后参加了哪些英语活动等考查项目之外，还可以针对每课所学的内容为学生设计有关语词汇掌握、课文跟读、角色扮演等活动或游戏，通过计算机丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。在网络教室环境下，我们完全可以让电脑来进行判断对错并在相应的各项上设置四、三、二和一盏宝石灯来代表优、良、一般、需要改进等。每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又能为学生的主动参与创造有利的条件，真正体现学生的认知主体作用。 　　2．学生互评 　　学生互评是学生问交流、合作的过程。通过网络选择其他同学的作业情况进行观摩和评价，并与他们进行讨论。由于是自己的同学，评价时没有顾虑，能诚实、公正地把评价结果反馈给这位同学。因为每个学生对知识点的理解和掌握不都一样，在评价他人作品的过程中，既可以发现别人的优点，尤其是好的学习经验，又可以了解自己的缺点，取长补短，从而确立自己的努力方向，提高学习能力。互评鼓励学生合作和向他人学习。学生之间在友好合作的气氛中进行相互讨论，通过学生间的互评，学生可以有意识地回顾自己的学习过程，能加深对单词、句型的熟练运用程度。 　　3．教师点评 　　教师对学生的形成性评价往往伴随着学生的学习过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。 　　学生完成练习后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师受时间限制，不可能将所有学生的作业情况都逐一点评，而且教师如果当众纠正其错误又容易挫伤学生学习英语的积极性。通过网络监控，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的长处以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕将这些信息反馈给每一位学生，并可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲解。同时收集学生的反馈信息，根据学生的语言习得情况，判断学生的学习障碍，纠正学生所犯的错误，为学生提供个性化的辅导和帮助。教师可因材施教，调控学生的学习过程。教师在评价学生的同时，也在反思自己的教学，评价自己的教学成果，努力提高教学能力和教学业务，让评价很好地为教学服务。 　　4．家长助评 　　家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。家长对学生、教师及整个教育都会经常进行自己的价值判断，有助于家长配合学校的教学工作。 　　教师可设计一些表格在网上向家长公布，让家长记录孩子在家里的学习表现。表格中涉及学生在家中对功课的复习、预习和作业完成情况的调查和评价。如复习和预习的情况是主动完成还是在家长督促下完成或没有完成等项目，在各项目旁设立两颗星、一颗星和圆圈，家长根据孩子的表现去选择。每星期家长要写一个简短的评语，描述一下学生在家的学习情况，通过网络反馈回学校。教师根据记录对学习表现好的学生进行褒奖。家长的评价环节对学校的教学工作能起到很好的督促和配合作用。 　　二、评价方式的多样化 　　传统的评价方式大多是把考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；而多媒体网络环境下的评价会更加多样化，评价不再仅仅是判断学生语言知识的掌握，要同时考查学生综合运用语言的能力，关注学生的情感、态度和学习策略等，使他们的潜能、个性与创造性得到充分的发展，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。 　　1．课内评价延伸到课外评价 　　对于课堂上表现好的学生，教师容易发现并给予及时表扬，但对学生课后表现知之甚少，无法便捷地跟踪监控。教师可利用多媒体技术设立学生的“电子档案”进行评价。它包括每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的