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初中化学教学中怎样对学生提高素质 孙连明 化学是一门历史悠久的学科，也是一门促进当代科学进步的有活力的学科。化学教学既要向学生传授知识，又要培养学生的有能力及提高其心理素质和科学文化素质，并把提高素质看得比传授知识更为重要。 基础知识、基本理论的学习是培养能力提高素质的基础 在过去的20世纪里，化学在推动科学技术进步改善人们生活中发挥了不可替代的作用。 这一切离不开化学科学家和化学工作者，以及广大劳动者对化学知识的不同程度的掌握。这一切自然也离不开学生对化学科学中最为基础的知识和理论的掌握。“知识就是力量”，在化学教学中进行科学素质的培养，也必须建立在基础知识，基本理论的学习上。现在教育心理学的研究表明，学生的学习不是简单的知识吸收，而是对信息进行加工处理以形成认知结构的过程。美国著名的教育心理学家R.M.Gagne认为，为了使学生形成良好的认知结构，要在教学中帮助学生掌握两类知识：一类是陈述性知识，让学生明白“是什么”；另一类是程序性知识，引导学生掌握知识技能，形成认知策略，即知道“怎么做”。在化学教学中物质的化学性质、相对分子质量、相对原子质量、电荷等知识属于陈诉性知识，实验设计、换算基本理论等，属于程序性知识。所以教师在教学中，要在学生掌握陈诉性知识的基础上，进行程序性知识的讲授。例如：在讲授氧气的时候，教师必须让学生准确而熟练地掌握如下陈述性知识：氧分子的构成、氧气的物理性质、化学性质、氧气与硫、铁等反应的实验操作要求等。在掌握上述知识的过程中，还要引导学生掌握获得这些知识和运用这些知识的程序性知识。 知识与能力的关系 知识是人对客观事物的认识和经验的总和，包括自然科学知识、社会科学知识等。素质是指人的生理上原来的特点，或事物本质的性质，或完成某类活动所必要的基本条件。这里所说的提高学生的素质，主要指通过化学教学提高学生的科学文化水平及认识问题、分析问题、解决问题的能力。能力从本质上说，就是分析问题、解决问题和认识世界、改造世界的智慧和才能。能力区别于教育学范畴的阅读，书写演算和实验等技能，是属于掌握知识技能 活动的心理特征。 1、能力的分类，能力分特殊能力和一般能力两类。特殊能力仅在特殊活动中才发挥作用。就化学而言，有化学实验能力、化学计算能力和化学思维能力等。一般能力是指观察能力、注意能力、记忆能力等。它们在一切活动中均有意义，因而具有普遍价值。特殊能力由一般能力结合学科特点而形成。在化学教学中应把两者结合起来，做到以发展一般能力为基础并结合特定的教学内容培养特殊能力。根据学科特点，化学教学着重培养观察能力、思维能力、想象能力和创造能力。 2、能力是掌握知识的条件，学习和研究化学，必须依从于能力。随着知识的深化，在获得和应用知识时，常常需要多种能力的配合。我们通常说的智力，就是指由观察能力、思维能力等一般能力构成的综合能力。它包括感知、注意、记忆、思维和想象等多种心理成分。学生学习化学必须进行智力活动，才能对物质及其变化是的现象获得本质认识，并逐步形成化学中的语言文字，实验操作和计算等能力。 实践证明，素质越好对知识的领会就越深刻，驾御知识理解实际问题就越有效。同一计算题，能力强的学生善于分析以知和所求，迅速地有关数据联系起来，并把这种关系转化为数学式迅速作出答案。素质不好的学生迁移能力差，即使已经熟记了有关公式也难于解决问题。 在化学教学中，培养和发展学生的能力，有利于学生迅速而准确的认识物质的本性，并形成各种化学概念和知识体系。 3、知识是发展能力的基础。知识的获得、储存和迁移过程，直接促进能力的发展，而能力的发展又必然导致知识水平的提高，使掌握知识技能的过程收到举一反三的效果。离开了具体的化学知识，就没有解决化学问题的能力，所以知识是发展能力的基础，能力是掌握知识的条件。 〈二〉、传授化学知识与培养和发展学生能力相结合 化学教学既要保证学生获得必要的化学知识和技能，又要培养学生的能力，并且把两者统一在学生的学习上。只有这样，才能培养出合格的有用人才，那种认为增长知识就可以培养和发展能力的观点是错误的。 培养和发展学生能力，要有计划地通过教学活动去完成。首先，能力的培养和发展主要是通过学生本人的主观努力去实现的，外因起辅助作用。例如利用教材的系统性和连续性，把旧知识作为学习新知识的条件，激发学生学习的主观能动性，可使学生有强烈的求知欲望。其次，学生能力的发展是通过参加活动来实现的，在课堂教学中要创造有利条件，让学生积极参与学习活动。在次学生能力的培养和发展是通过长期训练来实现的。要有长远的培养能力规划，针对教学内容，制定方案，指导教学。 〈三〉、传授化学知识培养学生能力、提高学生素质 1、精心组织教学内容。教学大纲及教材为学生掌握知识的思想性、科学性、实践提供了先决条件，但要收