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对思想政治课中加强德育实效性的认识 成都西川中学 丁涛 关 键 词：思想政治课 德育 实效性 内容提要：思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂。作为德育核心和主渠道之一的思想政治课，在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法替代的。本文主要就新形势下，中学思想政治课教学中如何加强思想道德素质教育，不断提高中学政治课的德育实效性作了分析和概括。 《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。” 新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础 。”可见，思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。虽然中学其他各科都有育人的责任，但是不像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，应义不容辞地发挥其德育的主渠道作用。其中，传授科学知识是思想政治课的首要任务，培养能力是核心任务，而提高学生的政治思想觉悟并在日常的生活中实践，是思想政治课教学的归宿和落脚点。可以说，思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂。其次，中学思想政治课课程标准对思想政治课的育人特点做出了明确的要求，集中体现在思想政治课的思想性、人文性、实践性和综合性等方面。思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。“心”，才能恰当地运用灵活多样的德育方法；要从转变观念入手，树立以学生发展为本和师生民主平等的观念，调整心态，改进方法。 俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德国教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外。同时要努力于自我教育。”我们所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。　 其次，在政治课教学要重视和加强对学生进行行为指导。 良好行为习惯的形成是思想品德培养的最重要的目的，在思想政治课的教学过程中，良好行为习惯的养成是检验政治课德育实效性最客观的标准之一。只有认识而没有行为习惯养成的教育是不完全的教育，而培养的学生，如果只有文化知识而没有良好的行为习惯，就够不上合格公民的标准，这样的教育，就只能是失败的教育。正如叶圣陶所说：“教育是习惯的培养”。作为德育课程的思想政治课，要提高其德育实效性，就必须注重和加强学生的行为指导，培养学生良好的行为习惯，做一个合格的社会公民。 因此，政治教师在进行授课的过程中，要明确思想政治课的德育目标，结合学生的生活实际，培养学生的学习和生活习惯，养成良好的道德素养。我们知道，一个人的行为习惯和这个人的道德认知有着直接的关系，良好的道德认识支配下的行为往往是正确的，合理的，符合规范的；而错误的道德认识支配下的行为往往是错误甚至是危险的行为。因此，必须让学生懂得坚持真、善、美和反对假、恶、丑的道理。明确什么行为是对的，什么行为是错误的。因此，对学生实施行为指导，要通过摆事实，讲道理，提高学生的思想认识，从而使学生更自觉地去养成良好的行为习惯。当然，培养学生良好的道德认识要注重疏通，善于疏通，做到以理服人，避免简单粗暴和单纯说教。 行为指导是一项计划性很强的工作，在培养怎样的行为习惯，如何培养良好的行