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关于学生学习投入的研究综述_教育理论论文 关于学生学习投入的研究综述_教育理论论文 摘要:学生的学习投入(school engagement)是指学生对学校的心理融入,以及在学习、理解和掌握知识、技能方面的努力程度,或者是为了取得更好的成绩而努力学习的程度。学生的学习投入对学生的学业成就及未来的发展都有着深远的影响。国外对这一领域的研究已经基本成熟,而我国在这方面的研究还处于空白状态。本文试图对国外在此领域的相关研究作简要的介绍,并力图对影响学生学习投入水平的因素、测量学习投入的方法以及提高学生学习投入水平的措施作概略的说明。 　　关键词:学习投入 影响因素 测评方法 提高措施 　　 　　学生的学习投入(school engagement)对我们来说或许还是一个全新的概念,但国外对这一领域的研究已经趋于成熟。学习投入对学生的学业成就及未来的发展都有着深远的影响,因此我们想对国外相关方面的研究作一简介,以期给有关的理论研究工作者和教育实际工作者提供一点参考。 　　 　　1 学习投入的定义及其相关的理论模型 　　 　　学校无疑是学生生活的主要场所,学生对学校的态度和情感影响着学生对学校的归属感,以至于影响到教育的成效,从而对学生的学业成就和未来发展产生重大影响。有的学生与学校员工和同学有着良好的人际关系,他们对学校有着归属感(belong at school)[1]。但有的学生缺乏这种归属感,从而导致其远离学校(disaffected form school)[2][3],他们会越来越少地参与到学校组织的活动中,对老师和同学持有一种消极的态度,并且在某些情况下,可能还会表现出一些破坏行为。在教育心理学中,学生对学校的这种态度和情感被定义为学生的学习投入(school engagement)。按照Skinner,Wellborn和Connell的观点[4],学生的学习投入是指在学校生活中,学生表现出来的行为、努力、坚持性以及在这一过程中所伴随着的积极情感。大部分人认为学生的学习投入是指学生对学校的心理融入以及在学习、理解和掌握知识、技能方面的努力程度,或者是为了取得更好的成绩而努力学习的程度。Newmann和他的同事认为,在定义学生的学习投入这一概念的时候,应该强调学生为了获取知识、学习专业和掌握学术技能所做出的努力。 　　理解学习投入这一概念的另外一种方法,就是考虑它的决定因素。Newmann 等人认为,有三个关键因素决定了学生的学习投入。第一个因素是学生胜任的需要(Need for competence)。即他们希望能够精通学业,并在学业上获得成功。第二个因素是希望成为学校成员的需要。即学生希望自己是学校中的一员,能够得到公平的对待,得到同伴和老师的帮助,并且清楚地意识到自己的学习动机。第三个因素是在学生的观念中,学校与他们是相关联的。即他们能够在学校学到一些专业知识和技能,并且这些学到的东西能够将来运用到工作中去。上述这些因素都能够使学生对学习更加积极地投入。 　　学习投入由三个方面组成,即行为(Behavior)、情感(affective)和认知(cognitive)这三个方面[5]。 　　行为投入反映的是学习的努力程度和学业表现[6]。学习投入的行为方面反映了学生在学校学习的努力程度,以及他们为了完成老师和家长提出的基本要求所努力的程度,行为参与能够通过以下的角度来进行 　　测量,比如学校的出勤率,参与课堂学习的程度,所做的准备工作,在学业上的努力和完成家庭作业的情况。学习投入的行为方面与学业成就之间有着正向的关系。有研究发现,学生与家长和老师之间积极的关系,能够预测在行为方面的学习投入。当学生从老师和父母那里得到较高水平的支持和鼓励时,他们就会在学校中有较高的投入,并且会在课堂学习中投入更多的精力和努力。 　　情感投入是指学生在完成与学习相关的任务中所表现出来的情感。学生的情感投入就是学生与老师和学校的情感联系。既有害怕(fear)、焦虑(anxiety)、烦躁(boredom)等消极情感,也有学习的热情(enthusiasm)等积极的情感,积极的情感表明学生融入到学校环境中,他们感到被教师和同伴接受。情感投入的一个关键决定因素是学生感到他们是学校的一员,与教师和同学有积极的关系,老师关注他们,对他们进行教育,他们在学校里有着清楚的目标。 　　投入的认知维度[7]是指学生对自己、学校、老师和同学的感知和信念(如,自我效能感,学习动机,感知到老师及同伴的照顾,追求和期望),还包括在学习中认知策略的使用(cognitive strategy use)、集中注意(attention)、完成任务(mastery task)、对挑战性工作的喜爱(Preference for the challenging