初中英语口语教学策略及其反思.docVIP

初中英语口语教学策略及反思? 王红梅 一、?????引 言 “Language affects life!”英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显示出其独有的重要性。未来劳动者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能力，将直接影响到我们国家的国际地位，关系到中华民族伟大复兴。“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。作为一名英语教学工作者，我们应该有这种忧患意识和崇高的使命感。 ????开展英语口语教学的紧迫性 为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《英语课程标准》（实验稿）。两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。此外， 随着中国进入WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。正如李岚清副总理在全国外语教学会议上指出：“普及外语和培养外语人才，改进”而目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。为此，我们首先应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。在此背景下，确立“中学英语角活动教学的实践研究”这一课题英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教学探索，更新教学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面提高外语教学质量产生积极促进作用；“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。 三、????英语口语教学的前期准备 （一）认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质。 《教学大纲》明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三年级）英语“说”的能力提出了非常细致的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历。随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与讨论；能有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的自我修正。而且，在这一进程中，要求语音、语调自然，语气恰当。 （二）进行深入的理论学习，积极参加各种培训活动。 领会了《教学大纲》、《课程标准》的基本精神后，我积极参加教育学院举办的各种试验培训活动。只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、买书、上网，只要和口语教学活动有关的都看。我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价方面的书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学的基本方法。我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只能是无源之水。 （三）深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。 通过新生入学考试，我们发现了学生的英语基础参差不齐。在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76%，连26个字母都无法认读的占24%；51%的学生小学就读于小学（见表格1、2）。他们即使读过英语，语音、语调也存在着很多的问题。所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。如果没有一套行之有效的教学方案，很有可能口语教学活动将无法开展，或者半途而废。这一切给了我非常大的精神压力。 格 1 级 生 源 班 班 学 校 38% 61% 学 校 62% 39% 格 2 班 级 概 况 班 班 触 过 英 64% 78