数形结合思想在应用向量方法解题中体现.docVIP

数形结合思想在应用向量方法解题中的体现 浙江省象山中学 张小凯 315700 在新编高中数学教材（实验本）增加的向量这一章中，向量的运算法则以及运算律的给出，容易使学生认为向量是属于代数内容，但向量实际上又是属于几何范畴的.向量有时也会脱离图形而进行形式运算，但所研究的内容大都与图形有关.向量具有“数”与“形”的双重特征，因而它可以作为联系代数与几何的纽带，成为讨论数形结合的有力工具. 著名数学家拉格朗日曾经说过：“只要代数同几何分道扬镳，它们的进展就缓慢.它们的应用就狭窄.但当这两门科学结合成伴侣时，它们就互相吸收新鲜的活力，从而以快捷的步伐走向完美.”我国著名数学家华罗庚先生也有“数缺形时少直观，形缺数时难入微”的精辟论述.学好向量这一块内容，能进一步促进学生对代数几何的理解，运用代数几何化、几何代数化的方法，从多角度思维，充分体现了在应用向量工具来解题中，数形结合的思想方法给我们带来的快捷与便利. 代数几何化 平面向量沟通了代数与几何的联系，因此对某些代数问题，如能巧妙地构造向量，便能将其转化为向量问题，从而使问题简化. 例1、证明：对于任意两个向量,，都有 证明：若,中有一个为，则不等式显见成立. 若, 都不是时，作=，= 则=+. （1）当, 不共线时，如图1所示， 则 即 （2）当,共线时，若,同向，如图2所示， 即 若,反向，如图3所示， 则 综上可知： 该命题的证明方法有多种，但应用向量工具从三角形三边关系上更能看出问题的实质.因此，在教学时应有意识的引导学生从数形结合的角度进行思考，避免单一的思维渠道. （二）几何代数化 通过对向量的学习可知，向量有一整套的符号和运算系统，对大量的几何问题，不但可以用向量的语言加以叙述，而且完全可以借助向量的方法予以证明，从而把抽象的逻辑推理转化为具体的向量运算. 例2、求证：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 证明：如图4所示，在中，， 是边上的中点，由向量加法的平行四边形法则， 知， ， ，， . 向量作为联系代数与几何图形的最佳桥梁，它可以使图形量化，使图形间的关系代数化，让我们从复杂的图形分析中解脱出来，只需要研究这些图形存在的向量关系，就可以推导出最终的结论. 例3、设抛物线的焦点为，经过点的直线交抛物线于、两点.点在抛物线的准线上，且//轴.求证：直线经过原点. （说明：由于高一学生已经学习过二次函数，因此2001年全国高考理科19题改变成上述形式后高一学生也能解决.） 证明：如图5所示，设，， 由题设可知， 故，. 由三点共线，知//,, . 且直线与直线有公共点，、、三点共线，即直线经过原点. 用向量方法去解传统的立体几何题也是有优势的，如2003年的高考立体几何题.普遍都认为较难，但如果用向量方法去解，就很简单了. 例4、(2003年全国高考题) 如图6,在直三棱柱中,底面是等腰直角三角形,,侧棱,分别是与的中点,点在平面上的射影是的重心. (1)求与平面所成的角的大小(结果用反三角函数值表示); (2)求点到平面的距离. 分析: 以为原点,分别为轴,建立空间直角坐标系,设,则, 从而,由得,即,. (1)设与平面所成的角,即与所成的角为, . (2)设点在平面上的射影为则 即,,代入运算得 或 (舍去) 从而 这个问题如果采取点线面直接求解的办法,难度很大,这在当年的新旧教材的考试中明显反映出来.向量解决问题的直接好处体现得异常充分,学生比较容易找到落脚点,把空间的问题转化为代数问题,实际问题模型化,从向量的角度切入,可以有效地避开很多难点. 向量集数与形于一身，既有代数的抽象性，又有几何的直观性，用它研究问题时可以实现形象思维和抽象思维的有机结合.在平面向量中体现出来的“数形结合”的思想方法，对优化学生的思维品质，培养和发展思维能力，发挥了巨大的作用. 参考文献： ①朱永广 例谈数学类比能力的培养 数学教学 2004.9 ②张定强 向量方法在研究几何问题中的作用探析 数学通报 2004.9 ③徐树成 几个著名定理的向量法证明 数学通讯 2004.11 1