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关于民办高校应用型本科创业教育之探索_教育理论论文 关于民办高校应用型本科创业教育之探索_教育理论论文 论文摘要：创业教育作为高等教育体系的一部分，已经成为一种新的教育理念。广东白云学院的创业教育实践充分说明，开展创业教育首先要转变教育观念，走出诸多误区，要以学以致用为目标实施应用型本科学生的创业教育。 　　论文关键词：民办高校；应用型本科；创业教育；适用原则 　　　 　　明确民办高校应用型本科创业教育的任务 　　创业教育不单是缓解就业压力的现实需要，而且是创业型经济时代的战略选择。如果简单地泛泛而论对大学生的创业教育，创业很容易成为一个简单的口号。广东白云学院坚持分类定位、分层办学的原则，集中力量培养具有较高素质的应用型、技术型、高级技能型本科人才，紧紧围绕广东省教育厅“关于高等学校贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的指导意见”，积极开展了创业教育大讨论。 　　首先，要明确创业教育的重点是创业意识和创业通识教育，而不仅仅是创业职业教育。创业教育分为创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育三种类型。应充分认识创业意识教育、创业通识教育及创业职业教育的差异性，明确不同类型创业教育的具体内容和功能。必须对民办高校应用型本科创业教育的内容和任务认真思考并予以正确解答。 　　创业意识教育是创业教育的初级阶段。这个阶段要求学生对企业所有制形式有所了解，关键是要意识到自由市场经济为企业发展提供了良好的机遇，以及培养创业基本技能的重要性。这一阶段的教学属于普及式的大众教育，旨在进行“创业扫盲”，培育创业文化，形成尊重创业的社会环境。 　　创业通识教育是创业教育的中级阶段。这个阶段要求学生学会使用创业语言，学会从小企业家的视角看待问题；在课外实践中，要求学生思考创业意向以及学做创业策划。这一阶段的教学属于大众化教育，旨在培养学生的企业家思维习惯，使学生具备创业精神、冒险精神、团队精神和敬业精神，具备成功企业家的个性特质。 　　创业职业教育是创业教育的高级阶段。学生在这个阶段主要侧重于对开办企业、完善企业、壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，实质上类似于工商管理教育，旨在成就有创业潜质的学生，助其成为未来事实上的创业者或企业家。 　　其次，要明确创业教育必须分层进行，不能一概而论。定位学校创业教育的层次是最根本的。从宏观上看，创业教育所培养的企业家精神通过岗位创造、生产力增长及创新等方式，可以培育国家的竞争优势。具体到民办高校应用型本科的创业教育，应该倡导一种创业文化，通过帮助毕业生建立与企业之间的联系，使毕业生更倾向于留驻本地，进而促进本地经济发展。 　　广东白云学院创业教育的分层，就是面向全院本科学生分年级、有侧重地进行创业基础教育。围绕“什么是创业、为什么要创业、怎样创业”进行创业意识和通识性教育，针对部分有志创业、有能力创业、有条件创业的学生进行专项创业能力训练。创业教育的内容既涵盖创业构思、融资、设立、管理等知识课程，也包括演讲沟通、团队合作等技能课程，旨在将“企业家精神”的相关元素有效融入学校设置的各个专业中。 　　再次，要明确创业教育的目标必须是非功利性的，而不是仅仅为了赚钱或提高学校的就业率。创业教育的关键是提升大学生尽快适应本职工作的思辨力、创造力、团队合作能力、人际交往能力、融资能力及危机化解能力，教育引导学生利用自己在观念思维、能力素质等方面的优势，进行管理、技术和市场营销创新。 　　要改变将创业教育的目标集中在“以岗位职业培训为内涵，以企业家速成为目标，以赚钱为目的”等功利性方面的取向，着眼其社会意义，体现创新、社会公益性、可行性及财务的可持续性等方面。应以非功利性的创业教育目标，实现创业教育的健康持续发展，走出单纯功利性地理解创业教育模式的误区，使学生的观念从被动就业转变为主动创业，鼓励学生将创业作为自己的职业选择。要引导学生树立正确的出发点，保持良好的心态，认识到创业不是为了赚钱，创业不能一步登天，要从简单创业做起，从长远着眼，与地方经济发展相适应，逐步发展为职业创业、规模创业。 　　开展适合民办高校应用型本科的创业教育 　　广东白云学院立足于为“珠三角”经济发展服务的宗旨，将自己定位在企业的位置，把创业教育视作一种经营，是类似于企业管理模式下的经营，为尝试进行各种不同培养模式的创业教育提供了可能。我院不仅重视基础科学与人文学科等综合能力的培养，更重视与企业建立密切的关系，把服务地区经济作为学校的重要任务，围绕“解决问题的学习”和“适用就是真理”开展创业教育。 　　通过科技创新、“挑战杯”、数学建模活动，搭建创业教育平台广东白云学院通过开展一年一度的科技创新活动，锻炼和提高学生的综合素质和创业能力。从项目申报、培育、实施、运用到经费预算进行可行性论证，突出学生科技创新的主攻方