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关于贯彻创新教育理念的几点思考_教育理论论文 关于贯彻创新教育理念的几点思考_教育理论论文 作者：艾山江 凯迪丽娅 买买提·依明 摘 要：本文围绕我国教育领域如何贯彻素质教育和创新教育理念这个主题，指出了目前我国各类学校在校生在综合素质和创新能力方面存在的主要问题，分析了作为其主要原因的传统的教学模式的诸多弊端，并就教学模式的改革，成功课（程）检验标准的制定，考核机制的改革以及处理好科学教与科学学的关系等问题提出了自己的见解。 关键词：创新教育 教学模式 成功课（程）检验标准 考核机制 科学教与科学学在教育界素质教育和创新教育已经讲了好多年，为此各学校进行了大量的研究和实践，也取得了不小的成绩。但是应试教育的传统教学模式在教育领域并没有发生根本性的改变，素质教育和创新教育的理念在很多教育工作者当中还没有变成自觉的实践。其原因就是没有找准贯彻素质教育和创新教育理念的突破口。本文就外语教学如何贯彻素质教育和创新教育理念谈几点粗浅的认识，以便与外语教学界同行共同探讨。 一、要认清学生创新能力现状及传统教学模式弊端 应该承认，现在从地方中小学到大学相当多的在校生都是高分低能，学习上的创新思维和创新性的学习能力弱。其主要表现，一是习惯于依赖老师的讲课来获取现成的知识，而不习惯于自己主动地独立学习来获取新的知识。二是习惯于原封不动地、照本宣科地死记硬背现成的语言知识和答案，而不善于在已学知识的基础上发现、分析和解决学习上的新问题。三是缺乏开拓进取，勇攀高峰的顽强学习精神。四是对论述问题缺乏辩证的思维和自己独到的见解。 那么学生创新能力差是什么原因造成的呢？笔者认为就是传统的教学模式造成的。如传统教学模式是：先由老师讲课，学生被动地听课，然后安排自习。在这种教学模式下，老师会用各种方法和手段，把课目内容讲得明明白白，清清楚楚。结果，虽然大部分学生毫不费力地非常轻松容易地明白了老师所讲的语言内容，但就是这一点不知不觉中对学生素质的培养带来了一个负面的影响。其主要弊端可概括为这样几点： 一是它不知不觉地使学生养成自己不去事先看书查工具书学习，而是依赖老师讲课讲解和给出所有问题的答案，使他们无意中养成了学习和思维上的懒惰。 二是因为学生的语言知识是依靠老师讲解轻易地获取的，所以靠这种方式得来的知识就象不劳而获的东西一样往往是不会被珍惜的，极易造成他们尊重知识、尊重劳动、尊重人才的意识淡薄。 三是因为不付出任何幸苦的劳动听老师讲课来轻易地获取知识，所以这种知识对学生的印象是不会太深的，是会容易被忘掉的。 四是习惯了靠老师轻易获取现成知识的学生就像只会吃饭而不会做饭的人一样。同样不会学习，没有养成自学习惯的人有知识也懒得去学，也不知道怎么去学。 五是造成学生高分低能。这种教学模式下的学生不是看重理解和表达信息的过程和方法，而是看重现成的标准答案。 因此，考试中往往得高分，但其创造性地学习和思维能力是比较弱的。 二、采用“先导向、再自学、后讲课总结”的教学模式 要将过去“先由老师讲，学生被动听，然后学生自学”的程序（模式）改为“先由老师提示和导向，然后由学生自学，最后由老师讲课总结”，也就是 “先导向、再自学、后讲课总结”这种模式。笔者认为，这种教学模式（程序）是贯彻素质教育和创新教育理念的突破口。具体地讲，上课的第一步不是采用过去那种先由老师讲课系统地讲述和学生被动地听课，然后安排自习这种程序，而是先由老师向学生明确所学课目的目的、内容、重点和难点、时间及自学的方法手段及参考书目和网络教学资源，要求学生按照要求先进行自学。第二步由学生按照老师提出的要求进行自学，遇到问题通过查找工具书、工具书或上网查询有关资料等方法主动地独立地加以解决，同时可主动向老师或其他同学请教问题。在安排学生自学的时间老师向他们提供咨询和解惑答疑服务。第三步开始正式上课，这时老师可以先让学生就本课要解决的各语言知识和个语言技能让大家汇报自学的情况，然后老师要求大家对学生的汇报加以评议或提出不同的观点并对此开展讨论，接着老师予以点评小结。除此之外，在正式上课时也可以由老师带着自习中大家提出的共性的问题给予重点的辅导和讲解。 笔者认为，教学中老师主动地告诉学生某一知识和学生为某一问题主动地请教老师或他人或查词典是不一样的。前者体现了灌输式教学的理念，而后者体现了探究式、发现式教学的理念。很明显，这有利于培养学生自主学习来发现和获取新知识、培养新技能的能力。二是能充分体现老师的主导地位和学生的主体地位。三是因为自学中老师在台下在学生身边，与学生平等相处，使学生获得更多地无拘束地请教问题和平等交流的机会。老师也能够更好地理解学生在自学过程中的困难、需求和愿望，可增强老师在正式讲课时讲课内容的针对性，更好地满足学生对一些疑难问题的求知欲望。我们在教学中采取这种教学模式，使学生的语言