小学数学探究性学习探索---(论文).docVIP

小学数学探究性学习的探索与研究 安阳市钢二路小学 张燕茹 开发现有教材，让学生在探究中学习 课堂是学生学习数学的主要阵地，只有改变课堂中教育学的方式，才能有效地促使学生全面、持续、和谐的发展。我以现有教材为依据，挖掘、开发可让学生进行探究性学习的内容。 1、数学规律教学中进行探究性学习。 探究性学习重在学习过程，重在思维方法的学习和思维水平的提高。数学中许多法则、性质、公式等规律性知识的学习，都能借助观察、实验、分析、综合、判断、推理得到。这些结论的得出，原来是复杂而漫长的，但表现在教科书上就简略了。要想让学生知道这些知识并深刻理解这些规律，教师就应该引导学生经历一下思维的原始过程。创设一种模拟性简略性的探索场景，给学生提供一些材料和问题，让学生充分观察、分析、联想，不仅可能而且是必需的。为了避免学生过多地遭遇失败，在此过程中，教师要适时、适度地提出一些重要特征或联系，诱导学生集中定向思维，最后让学生发现规律和结论。 例如（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容， 师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。(电脑出示聪聪的房间，图略) 　　提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律?它们是怎么排列的? 　　师：明明看见聪聪把房间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间，并邀请聪聪参观。(电脑出示明明的房间) 每行都有哪些图形?每行图形的排列顺序是什么?仔细观察你发现了什么?　　(1)学生分组讨论。(2)学生汇报。≈53（个） 2、（10÷2）×（8÷1.5）×2 ≈50（个） 3、（8÷2）×（10÷1.5）×2 ≈48（个） 4、[（8-2）÷1.5]×（10÷2）×2+10÷1.5×2=52（个） 第一种算法显然没有考虑实际情况，只是主观认为大面积里面有几个小面积，就应该剪几个小三角形。但采用第一种算法的学生占绝大多数；采用第二、三种解法的只有一小部分同学，显然这部分同学注意到了实际情况，但这样剪出的三角形不是最多的；采用第四种算法的学生就更是凤毛麟角了，但第四种算法是正确的。  布置一些探究性作业 除了开发教材内容意外，我还注重布置一些能发展学生探究能力的作业。 1.收集资料 根据教学内容给学生留一些让他搜集资料的作业。如搜集一些数学家的简介，生活中的数学知识，身边的图形等。使学生意识到数学无处不在， 2.知识运用 在学习了“钟表”以后，让学生把自己一天的活动列一个表格，并标明时间，这样让孩子养成合理安排时间、珍惜时间的好习惯。 总之，教育要着眼于未来，让学生学会学习、终身发展，这已成为人们的共识。为此，学生在课堂上积极主动的探究参与对学生学好数学是必须的，我将会运用一切可能的手段，不断改进教学策略，激发学生的学习兴趣，创设有效的探究时间和空间，形成良好的探究风气，将学生的探索活动贯穿课堂教学的始终，让每个学生都有主动探究的机会和欲望，从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 墙面 地面