修改《农村小学生“助学案”的研究》(初稿3).docVIP

农村小学课堂“助学案”有效性的实践与研究 一、课题的提出 （一） 助学案：特指如何帮助学生自主学习，提高学习效率的方法。内容包括：课前反馈、学习目标、课堂学习、当堂检测、课后巩固、预习点拨。 《农村小学生课堂“助学案”有效性的实践与研究》是指透过“助学案”的研究，总结并编写出“助学案”的方法、教学模式来提高农村小学生课堂教学效果。 二、课题研究的理论依据 1．建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。而“助学案”可以转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 2．哲学理论辨证主义认为：任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。学生是内因，是学习的主体，教师的教必须通过学生的学生的学才能起作用，如果学生没有学习的兴趣、动机和愿望，在学习上缺乏主动性、积极性，那么教师的教就失去作用了。而“助学案”重视知识的自我探究和情感体验，因此能激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能，培养学生的自学和创新能力。 3．“发现学习理论”：布鲁纳认为：学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。“助学案”要着力培养学生的自主探究精神和发现能力，要能激发学生对知识本身的兴趣以及自主探究的学习动机，学生才能主动成为积极的探究者和发现者。 三、课题研究的预期目标 1.通过研究，总结、编写、使用助学案的操作方法，以及助学案的教学模式。 2.通过研究，转变学生的学习方式，提高课堂教学效益。 3.通过研究，提高教师的课堂教学水平和科研水平。 四、课题研究的对象 迎祥小学辖区内学生，教师既是研究者也是被研究者 五、研究周期 2015年3月至2017年12月 六、课题研究的内容、措施和方法 （一）课题研究的内容 1、根据小学生各年级学生情况和教学要求，通过教师在课堂上教学，从而研究“助学案”的结构、内容。 2、根据小学阶段语数学科的特点以及课程目标，教师们不断实践、交流、总结，研究助学案的编写方法 3、根据小学阶段课程的目标内容和农村小学生的特点，研究“助学案”在课堂上的使用，确定教学时间、空间及程序，并在此基础上形成“助学案”的课堂教学模式 （二）课题研究的措施 1、调查小学生各年级学生学习情况 目前迎祥小学的小学生学习情况以及教师的教学安排 （1）学生在家主动学习习惯较差。经常需要家长督促，而农村孩子大部分为留守儿童，父母不在身旁。 （2）在课堂上，学生无目标的听课。 （3）上课学生精神不集中，没有主动求知欲。 （4）课堂上没有当堂检测，没有办法及时检测出学生在课堂上掌握的情况。 （5）作业布置没有层次性，不利于培优补差 2、通过教师们在课堂上不断实践，不断交流，总结出适合农村小学生课堂“助学案”的结构、内容 ①课前反馈：目的是督促学生回家复习上节课所学的主要内容，真实反映学生的学习情况，教师可以在巡视过程中进行批改，及时发现问题，及时反馈所学情况，表扬认真复习的同学，对错误率较高的同学适时提醒、帮助。 ②学习目标：教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，让学生知道通过本节课学习需完成的目标，课前、课中、课后均需围绕此目标学习。 ③课堂学习：设计引人入胜的教学情境，启迪学生思维；教学内容条理清楚，思路清晰，设计好衔接的问题串；突出教学重点和难度，做到精讲精练；结合多媒体及直观教学，提高课堂教学效益；努力为学生提供成功的机会，善于调动学生的学习兴趣。 ④当堂检测：将本节教学的重点知识贯穿到选题中，适当联系其它章节相关内容，并适时进行拓展，考虑分层作业，提优补差。利用5至10分钟进行检查，及时批改，及时反馈教学信息。 ⑤课后巩固：作业的布置我们采用的是分层次布置，包括必做题和选做题，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。同时我们现在还在考虑将课后作业里还加上“矫正作业”，这是针对于上一节课当中出错较多的、学生掌握不够扎实的知识和题目所制定的，学生可在这里自由选择自己出现问题的题目，以达到对知识的巩固和落实。 ⑥预习点拨：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。让学生带着问题对教材进行预习，标出教材中的关键点，提出疑难点，并完成助学案中的预习部分。 3、通过不断理论学习，交流讨论，总结出“助学案”的编写方法 遵循以学生为主体的原则，提前分工，一人主备形成初稿，主备人在集体备课时，以说课的形式，将每节课的教学设计思路、教学方法、重点难点等向组内教师说明。备课组再进行集体研讨交流，对初稿进行修改，最后由备课组长审核。 （1）预习点拨 预习题的质量决定着学生自主学习的效度和深度。预习