应用数学课程教学设计.docVIP

《应用数学》课程教学设计 一 课程说明 教育必须适应社会经济发展对人才的要求，社会对职业技术学院人才的要求是具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力，还有适应知识更新的要求。就是说职业技术学院教育主要是培养面向生产第一线的应用型工程技术人才，同时还要一定的终身教育的基础。 《应用数学》是面向我院所有工科类专业开设的一门重要的基础课、工具课。基础是指文化基础、思维基础、能力基础、专业基础；工具是指以由于数学的符号、图像、运算、分析等内容的广泛渗透带来的应用性工具。通过本课程的学习，使学生能为后续的专业课程的学习打下数学知识基础、数学能力基础，也为学生今后的自学和终身教育铺垫好道路。 按照高职教育的培养目标，本课程坚持“以应用为目的，以必须、够用为度”的内容定位原则。按照这样的原则，我们根据数学知识、数学能力在学生专业学习和工作实际中的需要依据确定课程内容。将原来的《高等数学》、《工程数学》中的内容进行了整合、优化。将其中在专业课程的教学中所必须的数学内容选择出来，再结合必要的数学支撑的内容，组合成《应用数学》的课程内容。 《应用数学》打破了《高等数学》与《工程数学》的课程界限，以应用为目的，体现了数学课程的基础性、应用性、工具性作用。 在课程结构上，以活模块方式来组织课程内容。整个课程分为七个模块，它们是：函数、极限、连续模块，函数的微分学模块，函数的积分学模块，函数的微积分的应用模块，级数，线性代数基础模块，概率统计数基础模块。各专业可根据各自的需要选择不同的模块来组成相应的教学内容。 在组合模块时，我们弱化了专业教学中涉及较少的空间解析几何、多元函数微分学、多元函数积分学等内容。将其中某些专业教学中涉及较多的内容融合到相应的模块中去。将空间直角坐标系、曲面方程、多元函数的概念、多元函数的极限、二元函数的连续性融入到了函数、极限、连续模块，将偏导数、全微分融入到微分学模块，将二重积分、曲线积分融入积分学模块。这样整合后可将一元、二元函数的有关理论、运算（包括极限运算、导数运算、积分）、几何意义进行了有机的整合，使各知识点间的相互交融性、综合性更强。便于在教学中将相关知识内容进行对比、类比。 课程将“数学实验”纳入其中，作为课程的一个组成部分，是教学的一个环节。在学习了一部分数学的理论知识后安排相应的数学实验，让学生使用计算机来解决数学的运算、绘图、数据分析等问题。使学生在专业学习和实际工作中，培养具有正确、的基本运算能力，较强的逻辑思维能力，严谨的科学态度提高运用数学方法分析问题和解决实际问题的能力务驱动式教学如何去发现思考寻解决问题的，最终让学生为区间、对应法则的基础上，提出学习任务：二元函数的定义与一元函数定义的异同；二元函数定义域为区域与的本质差异；如何求二元函数的定义域；扩展多元函数的定义。学生通过阅读教材相关知识、相互间的讨论、教师有目的的引导，将问题一个一个引向深入使难点不攻而破。 极限概念的教学建议：为了深刻理解极限定义，充分利用多媒体课件，直观、形象、深刻地展现函数极限中自变量与因变量两者之间的不同变化过程，揭示出极限思想的丰富内涵，从而说明函数极限思想就是始终用变化的观点去发现问题、研究问题、解决问题。 重要极限的教学建议：主要突出重要极限公式的应用，关键在于引导学生认知公式的内涵。 任务1：填空 ； ； ； ；。 任务2：认识 、、、的内涵及应用，明确分子或分母中含有三角函数且为“”型的极限可以考虑运用重要极限。 任务3：计算下列极限 1．； 2．； 3．； 4． 。 任务4：分析如何求下列函数的极限 1．； 2． ； 3． 。 任务5：归纳求二元函数的极限关键是转化为一元函数的极限，一般可以考虑设（）。 第二模块：函数的微分学 （一）本模块的内容 本模块内容包括：一元函数微分学和多元函数微分学两部分。 主体内容有：导数的概念，导数的四则运算法则，反函数与复合函数的微分法，多元函数的偏导数，一元函数的微分，多元函数的微分与高阶导数（包括高阶偏导数），隐函数的微分法（包括二元隐函数的偏导数）和用数学软件求函数的导数、偏导数等知识。 重要内容有：导数的概念，导数的四则运算法则，复合函数的微分法，多元函数的偏导数，一元函数的微分，多元函数的微分和用数学软件求函数的导数、偏导数。 （二）本模块内容选取的必要性 本模块是继“函数 极限 连续模块” 知识学习（并以此为基础）后对“函数的导数、函数的微分、函数图形等相关知识及应用”的进一步研究。同时也是学习“积分学模块”的基础。本模块知识内容在微积分学中扮演了承前启后的重要角色。 本模块知识内容集科学性、严密性与连贯性于一体，系统性与逻辑性强，内容极为丰富，是连接初等数学与高等数学