在课程审议中提升教师的教育智慧_教育理论论文.docVIP

在课程审议中提升教师的教育智慧_教育理论论文 在课程审议中提升教师的教育智慧_教育理论论文 内容提要：教育智慧是教师专业化的一种新境界。徜徉于理论与实践之间，以开放的思维对幼儿园课程的开发与实施进行理性的审视，是提升教师教育智慧、促进师幼共同成长的有效载体。幼儿园开展课程审议应注意：1．坚持理论引领，注重观念更新，让读书成为习惯，让教育拥有思想；2．直面教育实践，培育问题意识，赋予日常保教实践工作以研究的价值；3．立足多元对话，追寻智慧的碰撞、激荡，以班级为基点，以案例为媒介，推进式审议与螺旋式审议相结合，个体反思与集体审议相结合，促进课程设计与实施的理性深化。这样，在课程审议过程中，教师的思想智慧、研究智慧、行为智慧将得到有效提升。　　关键词：课程审议 教育智慧 　　课程是由教师、幼儿、教材、环境四个要素构成的，四个要素之间持续的相互作用构成了课程的基本内涵。课程不只是跑道，更是跑的过程；课程不只是教育情境之外的文本，更是师生在教育情境中生成和共同建构的一系列事件。课程是否适宜、有效，直接影响着幼儿园的保教质量，影响着幼儿的成长与发展。幼儿园要把课程审议列入幼儿园管理工作和教研活动之中，鼓励教师积极参与课程的甄别、选择、评价、审议等从开发到实施的全过程，学会以开放的思维对课程进行理性的审视，在课程审议中提升教育智慧、实现与幼儿的共同成长与发展。幼儿园在开展课程审议时，应该注意以下几点。　　一、坚持理论引领，注重观念更新，提升教师的思想智慧　　课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式，也是教师学习和发展的重要途径。课程审议的一个重要特征就是言之成理、言之有据，对理论的学习和对实践的总结是教师参与课程审议的必要条件和基础。　　1．让读书成为习惯　　书是人类进步的阶梯。作为一名教师，必须具备一定的师德修养、文化素养及组织幼儿园保教实践必备的知识。在开展课程审议的过程中，我们要注意鼓励教师多读书、读好书，养成学习理论的好习惯，并定期组织读书会、信息发布会等，提高教师读书、学习的积极性，激活教师的心灵和智慧。　　2．让教育拥有思想　　理论阅读是教师不可放弃的责任。幼儿园课程应该“教什么”“如何教”“何时教”等，这都是我们在对课程进行审议时必须关注的要素。开展课程审议时，我们应帮助教师明晰幼儿园课程设计和实施的基本依据，如：　　教育法规依据：如《规程》《纲要》中对幼儿园教育任务、幼儿发展目标的要求等。　　心理学理论依据：幼儿的年龄特点与发展规律（包括幼儿的认知、情感、个性等方面发展的特点与规律，如：皮亚杰的认知发展理论等）。　　教育学理论依据：新的知识观、资源观与教学观；新的教师观与儿童观；最近发展区理论与支架教学理论；多元智能理论与整体教育观等。　　课程学理论依据：如，泰勒的课程理论；布鲁姆的教育目标分类理论等。　　幼儿园的培养目标　　……　　在学习、理解的基础上，鼓励教师徜徉于理论的前瞻性与实践的现实性之间，从理论和实践两个层面为课程中的观点与行为寻求依据，在理论的引领下促进课程设计与实施不断趋向完善和理性深化，成为教育的思想者。　　二、直面教育实践，培育问题意识，提升教师的研究智慧　　幼儿园课程不是脱离于实践之外的一种“书写”活动，而是与实践相伴且在实践中进行的活动，它是由一个个相互关联、不断递进的情境脉络组成的，不同环节所面临的问题往往不同，因而课程审议的重点也要因具体情况而异。科学、合理的活动目标，优秀、适宜的教育内容，丰富、多样的途径和方法，及时、有效的教育评价……都是进行课程审议时必须关注的基本要素。　　1．课程审议的基本流程　　智慧源自实践。实践是教师成长的基石。课程审议必须直面具体的教育实践，关注课程对促进幼儿发展、教师发展的价值以及课程的良性发展，力求在理论引领下解决课程实践中的真问题，形成课程决策。课程审议的基本操作流程是： 　　这就要求老师们在设计课程时借助理论来策划，在实施课程时有意识地运用理论来指导，审议课程时更要借助理论来审视。这样，教师的日常保教实践工作被赋予了研究的价值，能推动大家“在实践中研究，在研究中提升”。　　2．课程审议的问题菜单对课程实践中最真实问题的关注，是教师提升智慧、走向专业化发展的重要一步。课程审议要注意唤醒教师的问题意识，鼓励教师带着疑问去思考我们的课程设计与实践，以确保“以幼儿发展为本”落到实处。课程审议的问题菜单所体现的 《纲要》要求 一级菜单二级菜单 课程开发背景及依据　　课程内容的由来、特点、与其他活动的联系，教师对内容所作的加工及依据 　　课程内容与教育目标的关联性 　　课程内容与幼儿兴趣、发展水平、发展需要等的关联性及幼儿的可接受性等　　教师和幼儿在活动中面临的挑战情况，包括挑战的类型、强度等，课程对教师和幼儿身心发展、情感态度、认知能力等方面的价值 　　……　　1．教