北师大版语文第七册《下雪的早晨》word教案4.docVIP

下雪的早晨 教学目标　　　基础性目标：　　　　了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。　　　　初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。　　　发展性目标：　　　　培养学生有感情地朗读诗歌的能力；　　　　渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；　　　　激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。　　　道德情感目标：　　　　在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。 教学重难点 了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。 教学时间 1课时 教学过程　　(一)谈话导入　　　1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）　　　2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？　　　　学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）　　(二)初读感悟　　　1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。　　　　（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）　　　2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？　　　　（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）　　　3.承接学生的自由发言简单概括、板书。　　(三)走进诗境，感悟诗情　　　　学习第一小节，创设情境，引学生入境　　　　1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？　　　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？　　　　　（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）　　　　3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。　　　　　（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）　　　　学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感　　　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？　　　　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）　　　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。　　　　3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。　　　　　大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？　　　　　指名说想像到的情景。　　　　　（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）　　　　4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）　　　　5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）　　　　　你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）　　　　6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？　　　　　（板书――可爱）　　　　7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？　　　　8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？　　　　　（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）　　　　　介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。　　　　　（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）　　　学习第三小节　　　　1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。　　　　2.齐读　　　　　让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）　　(四)抒发情感，美读背诵　　　1.（放