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大班额体育教学的现状、问题及对策_基础教育论文 大班额体育教学的现状、问题及对策_基础教育论文 1．研究目的 我国基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的极端倾向：一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降；另一方面，具有教育资源优势的学校生源富裕，班级人数极度膨胀，出现一种大班额现象。这种现象使学校系统出现局部的失序状态，尽管这种状态是一种暂时的结构失序和混乱，但已对体育教学活动的正常开展带来许多困难。大班额现象在河南省这样一个人口大省普遍存在，许多县城重点中学的班额超过80人的班很常见。大班额已成为影响这些地区体育教学改革深入发展的重要因素，制约了体育教学质量的进一步提高。因此，分析研究大班额对体育教学的不利影响及对策，对于实施《体育与健康》课程标准，落实课程基本理念，提高体育教学质量是十分迫切和具有现实意义的。 本文试图通过对大班额体育教学的现状及问题的分析，提出在现有条件下解决大班额体育教学问题的策略，以期对提高大班额体育教学的质量有所帮助。 2．研究方法 2．1 文献资料法 通过查阅有关文献资料，借鉴专家学者对本课题的认识及研究成果，为本研究提供理论方面的支持。 2．2 调查法 深入近四十所城乡中小学调查了解，掌握大班额体育教学的现状及主要问题。先后召开不同规模的座谈会8次，同七十余名基层体育教师交谈征询意见，探讨解决大班额体育教学问题的对策。 2．3 观察、实验及逻辑分析法 在近两年的时间里，现场观看七十人以上的大班额体育课二十多节，对大班额体育教学进行现场观察分析，组织七十人以上的大班额体育教学公开课3次，验证有关应对策略的实际效果，通过逻辑分析的方法对大班额体育教学的现状、问题及对策进行探讨。 3．结果与分析 3．1 大班额体育教学的现状 3．1．1 有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。根据地方特殊情况，2003年河南省示范性高中检查验收标准将高中班额限制在56人，超过此数则为超编。根据以上认识和参考标准，本研究把超过60人以上的班额称为大班额。 3．1．2 据2003年的统计数字，河南省和开封市的中学平均班额情况如下：地区河南省开封市 学段高中初中高中初中 平均班以上数据反映的是平均班级人数，事实上，具有资源优势学校的班额远远大于这一数字。笔者在河南某县调研时曾看到过百人以上的大班，八十人左右的班额也经常见到。2004年，初中毕业生人数上升，高中班额继续增加，省会一些重点高中的班额已达到七十人以上。以上表明，大班额在河南省这样一个人口大省是一种较为普遍的现象。 3．1．3 根据目前在校学生人数的分析，从整体情况看，随着社会经济文化等各方面发展，在未来几年内，小学的大班额现象有望得到改观，但是如果一些资源优势学校继续无节制的扩大招生，则这些学校的大班额现象仍会延续多年。而高中尤其是县城重点高中的大班额现象如无有效措施制约，则短期内不会得到明显改观。这些学校的体育教师仍然要在若干年内面对七八十名学生的班级上课。据新华网5月30日消息，教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，要求各级教育行政部门采取措施，有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，这个文件的出台为消除大班额现象带来了希望。 3．2 大班额体育教学的弊端 同一个教学班内学生人数越多，他们在相同时间内接受的教学信息越少，得到的辅导和信息反馈也越少，教学质量就相对较差。大班额对任何学科的教学都有不利影响，但由于体育教学以身体练习为主要手段这一实践性特征，由于体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度远大于其他学科，因而，大班教学对体育课带来的困难和问题也比其他学科更为严重。 现场观察及体育教师座谈结果表明，大班额体育教学存在以下弊端。 3．2．1 大班额使体育教学的组织工作难度加大 体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难。同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见示范、听不见讲解的现象在大班体育教学中时常可见。教师把主要精力都放在了教学的组织管理上面，全面实现体育课程标准各领域的目标受到严重影响。 3．2．2 大班额使体育教学中的不安全因素增多 身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此体育教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏。笔者曾观察到，在一个组进行辅导的教师甚至