如何让学生有效地“先学”_教育理论论文.docVIP

如何让学生有效地“先学”_教育理论论文 如何让学生有效地“先学”_教育理论论文 引言 “新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。”（梁平，2001）学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代拥有一个什么样的未来，关系到国民素质的提高，乃至关系到综合国力的强弱。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，是世界教育发展的三大必然趋势。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力”。当前，我市初中教学正大力提倡“先学后教”，而学生自主学习能力的培养是“先学后教”的前提和核心之一。 一、初中生自主学习能力现状分析 （一）教学中存在着限制学生自主学习的不利因素 长期以来的高考、中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。 教学形式单一，不利于思维开展。由于一些教师的“照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题、解决问题的能力，也阻碍了个性发展。 初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感、自主性、自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。据笔者2008年对对照班学生的预习情况调查，说明情况不容乐观。（参见表1、表2） 表1学生预习情况（50人） 类别经常预习老师要求想起才预习课前才预习不预习 比率％10.5336.419.422.2815.9 表2学生的预习方法 类别看一遍查找难题查找重点解决问题对照教辅书 比率％40.522.718.26.012.6 因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。 课外英语教育对学生的作用。多数学生不重视对语言的应用，而是多补语法、做题，家长更重视考试成绩。（参见表3） 表3学生课外学英语方式调查 类别自学请家教参加辅导补习班什么都补 比率％6.038.627.328.1 学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。 （二）为什么要转变学生的学习方式？ 在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”（钟启泉2001年）为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 二、什么是自主学习 （一）自主学习的定义 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。 关于“自主学习”国内外已经有大量的研究，它主要是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端提出来的，目的是转变学生在语言学习中过分依赖教师的情况。有西方学者提出，“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。” （二）自主学习的特征 我国学者庞维国概括为“能学、想学、会学、坚持学”，具体包括以下几个方面： 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己自定学习进度，参与设计评价指标，既自主学习的构建性与主体性呈开放态势；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，既自主学习的开放性与选择性；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中体验积极的情感，既自主学习的主体性与互动性。 （三）培养学生自主学习的基本理念 建构主义认为：学习能力是与生俱来的（Learningisaninnateability）。学习是在一定的社会文化情景中通过参与活动、与他人交往而实现意义建构的过程。因此，我们有理由认为： 每个学生都是积极的探究者和知识构建者；学生原有的知识经验是新知识的生长基点；学生需求、兴趣和自主情感是有效学习的内部基础；学生的自主学习需要教师提供有利的外部条件（正确的引导及其他人的互动）；学生的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动