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对“问题解决式”教学模式的一些探究_教育理论论文 对“问题解决式”教学模式的一些探究_教育理论论文 “我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了．”这是世界科学大师爱因斯坦对他的卓越创造才能的解释．由此可见，具有敏锐的问题意识，善于发现问题，并能孜孜以求地探索解决问题，是创造性人才的重要特征，培养中学生的问题意识和解决问题的能力应该是培养未来创造型人才的突破口． 培养学生的创造性，必须勇于突破传统教学模式和方法，探索创造性教学的规律，从某种意义上讲，创造性教学是一种问题解决式教学．什么是问题解决式教学呢？它是一种以问题作为载体，把教学内容问题化，通过问题解决来展开学习，通过问题解决来建构知识的教学模式．这种教学是由教师的创造性教和学生创造性学构成的一种新型的教学活动．创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程．所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题，学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望，是创造性教学的前提．正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，才能提高探索问题，解决问题的思维能力，并力图克服一切困难，发展其创造性人格． 正因为问题解决式教学有利于激发学生的求知欲和探究欲，所以越来越受到师生的认同和欢迎．相对传统的教学模式，这种新的教学对我们教师提出了更高的要求． 第一，教育理念的更新． 在传统教学活动中，教师高居讲台，与学生之间存在着事实上的不平等．这种不平等性表现在教学中就是老师向学生发问，让学生来回答，很少由学生发问，让老师来回答．因为学生的发问可能给教师带来麻烦，造成尴尬，甚至影响到教师的尊严．因此，学生的学习主动性，学生的个性发展都受到了制约． 问题解决式教学是一种反传统的教学，在这种教学活动中，老师可以向学生发问，学生也可以向老师发问，由单向交流变为双向交流，由被动学习转为主动学习，从而实现师生互动，教学相长．因此，作为教师首先要改变传统的教学观念，和学生站在平等的人格平台上，形成民主的教学作风，注意培养学生的问题意识，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，为学生营造一个宽松和谐的学习氛围． 第二，知识储备的增加． 问题解决式教学是一种开放式的教学，这种教学鼓励学生发散性思维、创新思维，在这种教学活动中，学生从他们的心灵世界中可能向老师“发射”出很多问题，甚至是一些离奇古怪的问题，这些问题往往是对我们教师知识存量的考验． 我们正处在一个知识激增的时代，信息化已成为当今世界发展的时代潮流，教师不再是知识资源的垄断者，在新的知识增长点面前，教师与学生站在同一起跑线上．在这样的时代面前，面对学生的各种问题，作为教师怎样去应对呢？教师不可能成为“百科全书”，也不可能回答学生的“十万个为什么”，但是，我们可以通过不断地学习来丰富我们的心灵世界．作为一名教师，广博的知识是进行问题解决式教学的基础，在进行问题解决式教学中，教师必须学会自我培养，不断地拓展和丰富自己，不断增加自己的知识资源． 第三，教学能力的提高． 知识不等于智慧．在问题解决式教学中，光有丰富的知识是远远不够的，教师要善于把知识转化为智慧，把知识转化为能力．教师至少应具备以下几种能力：一是巧妙设问的能力，二是思维思辨能力，三是随机应变的能力，四是语言组织表达能力． 问题解决式教学的一个重要特征，就是以问题作为课堂的载体，通过问题的解决来推进教学过程和构建知识．教师如能巧妙设问，就能激发学生的好奇心，就能激发学生的创造性思维，就能拓展学生的思维空间．教师不仅要善于设问，还要激励学生大胆提问，面对学生提出的各种各样的问题，教师必须思维敏捷，用通俗易懂、生动活泼、机智幽默的语言来回答． 课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程和学生的发展创新．教师靠什么去发展，一个重要的途径就是学习、学习、再学习，只有自身储存了丰富的教育资源、信息资源，才能在这种新的教学模式中游刃有余． 那么，教学实践中问题解决式教学模式是怎样的呢?下面就我对“问题解决式教学”的实践做一些阐述： 一、模式的诠释 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法和教学过程中诸要素组合方式的策略体系． “问题解决式教学模式”就是教师根据教材内容，学生的认知规律和学生的生活实际，以问题为中心组织教学，学生在一个充满问题的未知领域内通过问题的不断提出、不断探索、不断解决、学习数学知识、提高解决问题的能力．它包含数学的问题教学和以非数学题的形式所呈现的问题教学．对于教学以非数学题的形式所呈现的问题就必须引导学生从数学的角度思考，去抽象出其中所存在的数学问题帮助学生建立数学模型、再运用数学的知识与方法去解决问题．“问题解决式”教学模式关键