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如何训练高考英语书面表达题 四会中学 英语科 王小兵 连续五年教高三英语，我深深地体会到：对于参加高考的绝大多数学生来说，英语书面表达成绩的好坏，对学生的英语总成绩影响最大。在这总分仅为25分的一个大题里，写作好的学生可以得到第五档的分数（21-25分），甚至得满分的人也有。但是，写作差的学生，往往仅能得到第二档（6-10分）或第一档（1-5分）的分数，得零分的也大有人在。此题分数悬殊的差距直接导致综合分本来应该上重点大学的学生只能上一般大学，本来应该上本科的学生只能上专科。从整个试卷的答题情况来看，英语科拉开分数的题目，主要在于书面表达， 其次是阅读理解，然后是完形填空。可以说很少有哪一个大题会像书面表达这样，一不留神就会造成严重的失分。书面表达做得差的学生失分的主要原因我认为主要表现在这几个方面：1.审题不仔细或审题错误。2.受汉语思维的影响，按照与中文相似的英文词语去拼凑句子。3.不会运用英语的句型结构来写句子。4.忽视冠词、介词、代词、关联词等的正确使用，不注意固定搭配及习惯用法等。5.文章时态混乱是个主要问题。6.单词拼写错误多，卷面不整洁，书写不规范等。高考书面表达评分原则是：1.本题总分为25分，按5个档次给分。2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。3.词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的联贯性。5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。6.如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。同时对考生书面表达的要求是：I）切中题意；II)语言准确、得当；III)条理清楚。当然，在高三复习备考阶段，虽然老师反复强调以上评分原则及要求，多次示范，逐词逐句批改，老师投入了大量的精力和花了大量的时间，却学生的写作水平仍然提高不大。 我意识到仅仅靠反复强调，不采取相关的方法去解决，要想改变这种局面是不可能的。经过分析，我发现很多句子本来只需要用现成句型就可以准确地表达其意思，学生却不知道该在所学过的众多的句型中采用哪一个，因而写出不地道的句子。也正是因为没有使用句型结构，作文中会出现缺冠词,少代词，错用介词，乱用关联词等问题。特别是在遇见不熟悉的词语时，不是运用所学过的熟悉的句型词语去表达基本的意思，而是生搬硬套地想出近似的单词，按照汉语的思维去拼凑句子，肯定会使得文章不达意和不得体。怎样才能解决好这些问题呢？俗话说：拳不离手，曲不离口，只讲不练， 不出好汉。英语的写作能力也是练出来的，关键是怎样练。 英语教学法有这样的一个原则：学生没有听到的句子不能要求学生说，学生没有说过的句子不能要求学生写。在平常的教学中， 学生听过的句子的确不少，但学生说过的句子就不是很多了，学生自己没有说过的句子，很难体会到其句型结构和基本用意，当然也很难灵活运用并写出漂亮的句子来。解决写的问题首先就要解决学生的听和说。在指导英文写作时，针对每一篇不同的写作内容，我分别设计出十几个与主题有关的问题（以及回答），把要用的句型词语全都包括在内，采用老师问，学生答，学生问，老师答，或学生问，学生答等形式，从听和说入手，解决学生熟悉句型词语的问题，然后在要求学生把说过的句子写下来，稍加修改组织成文章。例如在布置学生平时的一次周记中，我根据写作要求和要点提示，设计出以下问题：1.题目要求 假定你们要组织一次参观活动，请你以班委会的名义写一则口头通知。内容如下： 参观时间：10月20日（星期六），上午8：30乘汽车出发，下午4：00乘车返回。 参观地点：西山农场。 活动安排：上午参观农场各个地区，下午帮助摘苹果。 注意事项：带雨衣，穿结实的鞋。上午8：00以前在学校图书馆前等候上车。 说明：开头已为你写好。词数：80-100。 Attention please , everyone! I have something to tell you … 2. 分析题目 该题要求写一则口头通知，告诉同学们，班级要组织一次到西山农场的活动的安排。此为口头通知，其开头格式已经给出，但要注意结束的格式。 3.草拟提纲 依据要点，用英语简单地列出提纲。可以只列出词组、短语或句型，暂不考虑动词的时态及其他词形变化形式。 go to visit the West Hill Farm ;on Saturday,October20th visit the different parts of the farm ,help the farmers to pick apples start out at 8:30 a.m., by bus , com