对知识经济时代青少年德育的理性思考_教育理论论文.docVIP

对知识经济时代青少年德育的理性思考_教育理论论文 对知识经济时代青少年德育的理性思考_教育理论论文 　　二十一世纪是一个充满机遇与挑战的新的社会发展阶段。人们把这个扑朔迷离、充满诱惑的时代称作知识经济时代。知识经济是以智力资源的占有配置、科学技术为主的知识的生产、分配和使用（消费）为重要因素的经济。知识经济的基础是知识（科技），核心是人才。人类社会进入知识经济，必然依赖两个根本要素：一方面直接依赖于知识的创造、传播和应用，另一方面直接依赖于人才的培养和使用。因此，从一定角度说，知识经济直接影响到教育的方方面面。青少年德育是对青少年进行品德规范转化的教育，即是将社会的品德规范转化为青少年的内在个人品德的教育，是青少年全面发展教育的重要组成部分。青少年德育作为全面发展教育的重要组成部分，是受社会的政治经济发展需要所制约的。马克思主义哲学原理告诉我们，任何经济基础都有与这相适应的社会意识形态。知识经济作为人类发展的一种重要的经济形式，必然会产生包括道德在内的社会意识；从道德的来源来看，道德是人类维持生产、分配、交换等活动的秩序以协调人们之间利益关系客观需要的产物，这就从根本上决定了任何社会的经济活动都要有道德的调节，道德是所有社会经济活动秩序不可或缺的条件之一。 1、知识经济时代社会人才观的变革，客观上冲击并影响了青少年德育的时代价值观念。在知识经济时代，从事各种社会活动、社会生活都要求高素质的人。他们必须具备健康的身体、优良的个性心理品质和健全的人格、良好的思想品德以及优化的智能结构。青少年是成长中人，必然要走向社会、服务社会，必然走向生活、向往美好人生。德育的基本职能之一就是要为青少年的将来生存与适应知识经济发展需要打下坚实的基础，培养他们坚强意志力、自信心、自我意识与自我完善能力、良好的行为习惯以及积极的人生价值观、世界观。在知识经济时代，知识的增殖更新加快，老化淘汰周期日益缩短，近几十年来科学新发现和技术新发明其数量比过去2000年的总和还多。据统计，人类的科技知识，十九世纪每隔50年增加一倍，二十世纪中叶是每10年增加一倍，而当前则是每3－5年就增加一倍。基础学科繁茂、相互交叉渗透，不断涌现出新的分支学科，当今学科总数已达6000多门。在这样一个知识激增的时代，世界竞争转化知识的竞争，人才的竞争、科学技术的竞争，竞争的焦点集中在科学、技术、工程等最前沿的高新技术领域。应对这样的时代，联合国二十一世纪教育委员会工作报告提出教育应当培养未来人才的四种基本学习能力：认识世界的能力、共同生活的能力、参与合作的能力、适应和改造环境的能力。这许多方面都与人才的世界观、人生观的教育息息相关。因此，这一时代的青少年德育应赋予新的主题，要使青少年树立全心全意为人民服务的思想，意识到自己将来肩负的历史责任，正确处理好个人利益与国家利益的关系，调整自己的知识结构，发奋成才，主动适应知识经济社会的需要。主要应进行以下方面内容的教育： （1）加强形势与政策教育。即是要使青少年了解国际国内形势、党的路线、方针、政策，开拓视野，引导他们辩证地、历史地、全面地、客观地认识当前国际国内的基本形势，团结一致，增强信心、奋发向上。同时，要让青少年清醒认识到我国与发达国家的差距主要是科学技术的差距，使他们能把个人的前途与国家的前途联系起来，激起更强烈的学习欲望、坚定学习自信心，树立报效祖国的信念。（2）重视青少年社会责任心的培养。青少年是祖国的栋梁，是祖国的未来。由于知识经济时代人们的社会关系日益多元化，青少年主体意识也明显增强，但其社会责任感并未实质性地随之增强，有的甚至呈现缺乏社会责任感倾向：主要表现为部分青少年学生只重视个人理想、轻视社会理想；重视自我价值、轻视社会价值；重视自我责任，轻视社会责任。因此，此时期要十分重视青少年社会责任心的培养，使他们真正认识到每个人的学习与成长都离不开社会，认识到在将来我国社会主义现代化进程与知识经济运行中青少年肩负着责无旁贷的历史重任。（3）发奋发成才教育。当前，由于知识经济社会对人的要求呈现出多方面性，导致青少年成才的思想呈现多样化趋势。这一时期对青少年进行奋发成才教育的根本任务是让青少年明白：知识经济时代，祖国的建设与发展，需要数以万计的高尖科技人才，也需要数十万计的次高尖科技人才，还需要数以百万主的中高尖科技人才，同时需要数以千万计的素质较高的普通型科技人才。围绕社会进步与国家建设需要、青少年奋发成才教育在德育教育中需要解决以下几个问题：一要从科技兴国战略高度教育青少年奋发成才。国家要发展，科技是关键，科技要振兴，关键是人才。青少年是科技事业的接班人，是未来的各级各类人才的中坚力量，科技兴国的重任将历史地落在他们肩上。因此，要教育全体青少年把爱国与学习紧密结合起来。二是注重培养青少年的创新能力，奋发成才。创新是一个