《图形和变换》教学设计方案.doc

图形与变换 案例名称 图形与变换 科目 数学 教学对象 二年级 提供者 顾雪君 课时 1课时 一、教材内容分析 《图形与变换》是义务教育课程标准实验教材教科版《数学》二年级下册中的教学内容。它的内容有“直角、锐角、钝角”。三种角的认识，理解，巩固可以从生活中来获取，因为生活中处处有角。从教材的角度来说，把这部分作为学生们学习的主题，有两个目的：一是因为这两部分内容很切近生活，学生们容易理解概念，；二是培养学生们的思维空间想象能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。围绕生活，巩固理解锐角和钝角。通过分一分、比一比的方法认识锐角和钝角通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。进一步感知锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。激趣引入引导学生鼓励学生采用多种活动方式每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、录像、多媒体课件激趣引入各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。小组派代表汇报分的结果。这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？引导学生用刚才分出的第二类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？小组合作比较大小，然后交流比较方法和结果。 根据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的结果。组织活动，巩固认角找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息，同学们，你愿意帮他们吗？引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。多媒体课件出示事物图以及标有三种角的三所房子学生独立尝试画出自己喜欢的角，并用三角板上的直角来判断是哪一类角。展示自己画的角并交流画角的方法。（教师对学生想出的多种合理方法要予以肯定和鼓励。）拓展活动同学们在研究角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个游戏，轻松一下，好吗？对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。对学生的活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。最后，评价还应起到使学生发展的作用有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地。把所学数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐第发展在探究过程中注重培养学生的初步逻辑思维能力。 4 角的大小 提出角怎样比较大小 学生自行练习 角的画法 课件 学生小组讨论 请各组同学阐述讨论结果 观看视屏 学生讨论回答 提出问题 完 成 小组讨论问题 角的类型 分类图形 卡片 导入新课 开 始 课件 学生理解巩固 完 成 出示练习题目 结束 是 是