大学精神和大学发展关系的研究.docVIP

《大学精神与大学发展关系研究》成果公报 　来源：全国教育科学规划领导小组办公室 发表时间：2012-04-26 阅读次数：116 作者：全国教育科学规划领导小组办公室 南通大学顾晓松教授主持完成了教育部重点课题《大学精神与大学发展关系研究》（课题批准号为DIA050128）。课题组成员有：顾玉平、邓小泉、于海棠、郭必裕、周建忠。 一、内容与方法 （一）研究内容 本课题的研究内容包括理论与实践两个方面。理论研究主要是从哲学与历史的角度剖析大学精神的内涵与本质、大学精神与大学发展关系的历史演化等问题。实践研究主要是基于大学求真育人精神，建设大学制度文化和物质文化的思路，以及培养创新人才的路径。 1．哲学研究。从哲学的高度分析当前大学精神的现状起始，揭示困扰大学精神的两难问题，进而提出要追寻大学之魂。在探寻大学精神的逻辑起点之后，分析指出求真育人是大学精神的灵魂。 2．逻辑研究。从纷繁复杂的大学理念、办学思想、大学之道中追寻大学精神的灵魂，揭示大学精神的逻辑旨归，辨明大学精神的逻辑路向。 3．历史研究。从历史的深处剖析大学求真育人精神的历史变迁，勾勒大学产生以后大学精神的演变轨迹，揭示求真育人精神的时代特征。 4．制度文化研究。从文化理论的角度出发，揭示大学制度文化与大学求真育人的互动关系，探究营造和创建什么样的大学制度文化才能够更有益于“求真育人”，同时以“求真育人”之精神引导大学制度文化建设。 5．物质文化研究。从文化理论的角度出发，深化对大学求真育人精神作物质形态上的解读，提出加强物质文化建设，弘扬大学求真育人精神的方法与路径。 6．创新人才培养。从建设现代大学的角度出发，基于大学求真育人精神，探寻培养创新人才的实践路径。 （二）研究方法 1．实践调查法。选取南通大学作为典型案例，深入实践调查分析，描述和分析其大学精神的形成和发展机制，以求更深入地探求大学精神在大学发展中的作用。 2．文献法。通过查阅、分析、整理相关文献，探寻大学精神的属性。对中外学者关于大学精神的演进轨迹、大学精神内涵等方面的研究成果进行梳理，揭示大学成长的足迹，探讨大学精神的价值取向及其功能，以探究大学精神与大学发展的关系以及大学发展战略。 3．历史法。通过对大学发展历程的分析，把握不同历史时期大学精神核心内涵的演变及其对大学发展的影响。 4．比较法。通过对国内外大学进行大学文化建设的不同做法的分析比较，提炼经验，阐发观点，深化研究。 二、结论与对策 （一）困扰大学精神有“两难”问题 一是科学与人文的分离。随着现代自然科学技术的发展，人文学科与自然学科逐渐分离，随之出现了重科学轻人文的倾向，反映在大学教育工作和办学活动中就出现了技术化、非教养化和急功近利的倾向。科学与人文的割裂表现在：自然科学和技术学科分化和扩张加剧，使人文学科的发展受到弱化；教育体制重视培养专业人才造成科学与人文之间的疏远和隔绝；认同自然科学设立的价值中立原则，科学家们会不自觉地远离人文关怀 二是自由与界限。现代大学精神的坚守和扬升，还需要依赖一定的大学制度。好的大学制度有利于大学精神的自由发展，而大学精神的自由发展首先就表现在大学要有办学自主性，也就是大学自治，然后才是学术自由，教授治学，学生自治等。 三是普适与个性。培育大学精神，既应着眼于大学的普适性即共性，又应立足于每所大学的特殊性即个性。一所大学特有的大学精神，既要体现作为大学的总体特性和普遍要求，又要彰显自己的个性特点和鲜明特色。从这个意义上说，大学精神是普遍要求与个性表达的有机统一。 （二）凝练大学精神有四种方式 第一种是经典论。这种范式以名著、名篇、名家言论作为我们今天对大学精神阅读、批判、参照、建构的导向和依据，可称之为经典论范式。 第二种是校训论。校训是一个学校的训辞，是大学对其办学理念、育人价值要求和学校特有精神的一种表征形式，它是一种无形的力量，对于造就和培养学者与学人有不可估量的重要作用。从这个角度看，校训代表着一所学校的精神。 第三种是历史积淀论。历史积淀是内化为学校的一种流动的精神，因为每所大学都有开一代风气之先河的榜样人物以及由此积淀的精神传统。 第四种是意向论。在反思现状，力求精进中，一些学者提出了大学精神“应该如此”的构想。 （三）求真育人是大学精神的灵魂 西欧中世纪大学被称之为“千年黑暗世纪里人类文明的绚丽之花”。 大学又被称之为“象牙塔”、“必须有的乌托邦”、“智慧的神坛”或“真理的天堂”都承载着人们对一种美好事物的向往和对世俗愚钝的超越，这是人性中最美、最善、最真的情怀。正因如此，大学秉承着其独树一帜的个性而有别于其他社会组织。 其一，大学肩负追求真理的使命。人们处于对知识的爱好，满足对“无知领域”的好奇心，共同聚集在一起进行交流和探讨就是大学形成的最初形态，也就是一些知识分子组成的