大学生学习动力现状调查报告.docVIP

大学生学习动力现状及问题的调查 ------以宁波大学科技学院为例 摘要： 学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对宁波大学科技学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。 一、调查背景 学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多角度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。因此，此调查显现的很有必要。 二、调查说明 2.1调查时间 2013年12月03日—2013年12月14日 2.2调查地点 宁波大学科技学院西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼。 2.3调查对象 宁波大学科技学院部分在校学生 2.4调查方法 问卷调查法 2.5资料收集 本次采用问卷调查法调查，对回收的资料用Excel统计分析。 三、调查过程 3.1调查准备 针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料，确定调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查纲要，设计问卷。 3.2调查实施 利用网络的信息资源，设计了一份问卷，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。 30.1% 一般感兴趣 27 34.6% 不感兴趣 21 26.9% 总计 78 4.2逃课情况调查 从所得调查资料，我们发现，在调查的人中，有人有过逃课的经历，占到了总体比例的67.9%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。 表二：大学生逃课情况调查 频数 百分比 是 53 67.9% 否 25 32.15 总计 78 4.3上大学的动机调查 从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了12.8%；为了取得高文凭所占比例为47.4%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为17.9%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为6.4%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为5.1%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为2.6%。 表三：上大学动机调查 频数 百分比 增加知识内涵 10 12.8% 取得高文凭 37 47.4% 应对压力挑战 14 17.9% 撒播知识、推动社会文明发展 5 6.4% 报答父母养育之恩 4 5.1% 交朋友，扩大自己的交际圈 2 2.6% 其他原因 6 7.7% 4.4大学生对待学习的态度调查 在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，17.9%的同学会选择“先自己刻苦钻研，41.0%同学选择了实在不会就像同学或是老师请教”， 24.3%同学选择了“在大多时候都是一知半解”， 16.7%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。 表四：大学生对待学习的态度调查 频数 百分比 刻苦钻研 14 17.9% 一知半解 32 41.0% 搁在一边，觉得无所谓 19 24.3% 一看就烦，干脆不学 13 16.7% 总计 78 4.5大学生学习规划调查 有目标才会有努力的方向和动力，有