单亲家庭子女教育问题的研究.docVIP

《单亲家庭子女教育问题研究》课题研究报告 一、课题的提出 近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些孩子中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1093名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭孩子有60人；在父母中有死亡的家庭孩子有28人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭孩子有6人；母亲被拐卖或失踪的家庭孩子有6人；寄养在亲戚家里的孩子有3人；共计103人，占全校小学生9.1％。其中，学习差的有33人，表现差的有13人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭孩子就有41人，占单亲家庭孩子的40％。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。 二、课题实验目标 ——以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变孩子的思想，促进孩子素质的全面发展。 ——总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。 三、实验的思路 ——。通过深入细致的教育活动，转变孩子，以转变孩子、促进孩子素质全面发展为主要目标 ——以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组教师积极参与，发挥在实验中的主导作用。研究孩子的需求，以激发孩子内因作用。调动孩子投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。 ——从单亲家庭典型孩子到普遍的单亲家庭孩子研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭孩子，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。 四、研究步骤 ——启动阶段：从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。 ——实施阶段：按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。 ——总结、巩固阶段：按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。 五、实施过程 ——课题组组织学习有关理论，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。 ——建立课题研究制度。坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。 ——开展对单亲家庭孩子情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲孩子的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单亲孩子进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象孩子进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）孩子的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭孩子档案。 ——和单亲孩子结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲孩子教育的成功途径，填补单亲孩子残缺的爱，课题组在100多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子27人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。 ——举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，到烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”的联谊会。办事处书记、家长委员会主任，课题组老师和受邀的