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初中数学“合作学习”模式的应用分析 【摘 要】 初中数学课程作为学生系统学习数学知识的开端，在学生的整个的数学学习生涯中发挥着极其重要的作用，在初中阶段培育学生的数学学习兴趣对学生未来的数学学习尤为必要。而目前随着数学新课程标准的实施，初中数学教师使用新型的数学教学手段来引导学生进行数学学习，也已经成为当前数学教师必须重视的事情。本文从初中数学教学中对于“合作学习”的学习模式的应用角度出发，通过分析其在教学中应用的状况，谈论了提高其应用效率的几点建议。 【关键词】 初中数学；合作学习；应用状况；相关建议 近年来，随着教育改革力度的加深，初中数学新课程标准为教师的教学以及学生的学习都提出了新的要求。教师在数学新课程标准的要求下，采取新型的教学模式来开展数学课堂教学，引导学生建立浓厚的数学学习兴趣是非常必要的。当今时期，合作学习作为一种良好的学习模式逐渐在初中数学教学中得到广泛的应用，为教师教学与学生学习皆提供了极大的助益。本文通过分析合作学习的学习模式在初中数学课堂教学中的相关应用，谈论了提高合作学习的教学模式应用效率的建议。 一、初中数学教学对于合作学习模式的应用分析 合作学习的教学模式作为在教育改革背景下，逐渐成长壮大起来的一种新型教学模式，在各种教学科目中皆得到了极为广泛的应用，对教师的教学以及学生的学习都是一种极为有益的方法。而就初中数学教学而言，由于数学知识存在着一定的抽象性以及理论性，学生在学习中往往更倾向于几个人一起来探讨问题，这就为合作学习的教学模式的应用提供了一个契机，而合作学习的教学模式确实在初中数学教学中得到了良好的应用。合作学习的教学模式通过数学教师在教学中对学生进行分组，针对学生的不同情况来引导学生合作完成学习任务，从而极大地调动了学生进行数学学习的主动性。 具体而言，初中数学教师在教学中对于合作学习的教学模式的应用主要可以从以下几个方面来分析：首先，教师将合作学习的教学模式当作是一种良性竞争的手段，在解决某些具有探究性的数学知识的过程中进行了应用，比如具有开放性的数学试题的教学等。再者，教师还应用合作学习的教学模式来培养学生在学习中的合作以及互助精神，引导学生在解决某些需要多人配合才能解决的问题中应用合作学习的模式，比如以下题为例在解决以小组为单位探索研究“如何测算操场旗杆的高度”这个问题时，使用合作学习的模式： 在教学中，教师不限定测量的方法和使用的工具，而是引导各小组共同出谋献策，鼓励他们自己设计方案。俗语说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，各小组学生经过探讨，想出了多种测算方法（利用解直角三角形，利用影长，利用平行线比例线段等）。在解决过程中，教师与学生，学生与学生共同探究，一起争辩，互相启发和鼓舞，教学活动效率很高。 二、初中数学教学有效应用合作学习教学模式的建议 合作学习的教学模式恰好迎合了数学教学的特点，使数学教学能够在它的辅助下得以顺利地开展。然而，这种合作学习的模式的使用必须有一个标准作为指导，不然就会肤浅地沦为一种混乱的学习形式。具体而言，初中数学教师可以从以下几个方面来推动合作学习的教学模式在数学教学中的有效应用： 首先，教师必须建立科学合理的分组。数学教师在使用合作学习的教学模式开展教学的过程中，一定要注意选择合适地标准进行分组，使小组成员之间能够形成一种相互带动的凝聚力。比如，教师可以按照学生性格的不同，将数学学习较好又教会调动别人学习的学生和其他不喜欢数学学习的学生组成一组，而将那些具有合作意识较弱的人与懂得合作的学生组成一组，这样就能够充分地借助学生的力量，实现对于全体学生数学学习兴趣地带动。而且，数学教师还应该尽量将脾性相投的学生组合在一起，避免学生在合作学习的过程中产生不必要的摩擦。 再者，教师使用合作学习的教学模式开展课堂教学，还应该充分地做好对于数学知识的分析。数学教师要通过研究分析数学知识，做到对于不同的教学内容开展合作学习的可行性，以及不同的教学内容对于学习分组的不同要求等，方便教师使用合作学习的教学模式达到教学的事半功倍的效果。比如，教师可以在教育学生学习使用不同的量角器来搭配画图以及测量角度的内容时，开展合作学习的教学模式，引导不同的小组使用不同的量角工具来对器具进行有效地搭配，从而在不同的角度测量出角度的大小。这样一来，学生不仅会在学习中加强合作意识，还可以充分地调动自己的创新意识，实现对于知识的创造性的学习。 此外，教师还要使用科学合理的评价方式，对每一个小组以及小组成员进行评价，保证自己的评价能够使学生在感觉到较为公正的情况下，还可以使其得到激励。这就要求教师充分参与到学生的小组学习中，认真地对他们的学习结果进行分析，从而构建起公正合理而又具有鼓励性的评价话语。 合作学习的教学方式对于初中数学教学具有极大的实用性，能够通过应用充分地帮助教师达成教