高校心理健康教育与德育工作有机结合探索.docVIP

高校心理健康教育和德育工作有机结合的探索 韦林 摘要：本文从分析心理健康教育与德育的联系和区别入手，论述了它们之间的辩证统一关系，提出了实现二者有机结合的思考和措施。 关键词：心理健康；德育；教育；结合 近几年来，在育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务的工作方针指导下，高校在进一步加强和改进大学生思想政治教育的同时，还普遍开展了心理健康教育，并使二者相互结合和渗透．极大地增强了德育的功能和效果。但也出现了一些片面理解或“误差”：要么把二者对立起来。“各走其道，互不相干”，要么就“合二为一”，相互替代，混淆二者之间的联系和区别。因此，很有必要对它们两者之间的关系与如何实现心理健康教育和德育的有机结合作进一步的探讨和思考。 一、心理健康教育与德育结合的必要性和统一性 (一)心理健康教育与德育的联系 毋庸置疑，心理健康教育是德育的重要组成部分，但二者并不是包含与被包含的关系，而是相互补充，相互渗透。一般而言，心理健康教育与德育的联系表现在以下几个方面： 1．二者在教育目的上有着紧密联系。心理健康教育的目的不外乎两个方面：一是增进心理健康，提高心理素质。主要是通过开设心理健康教育课程，普及心理健康常识，举办心理健康知识讲座，开展心理咨询与辅导等方式达到教育的目的。另一方面是优化心理品质，促进人格的发展与完善。主要是通过各种有针对性的教育方法，如模拟训练、专题讲座、培训等完善学生某一方面的心理品质，从而健全学生的人格。德育则是以培养学生具有科学的人生观、价值观和道德观为目的，主要通过各种教育手段引导学生实现价值内化，并成为自己人格的一部分，进而指导自己的行为。由于理想、信念、价值观和世界观等个性倾向性是人格结构的一部分，这就使德育与心理健康教育紧密地联系在一起。换句话说，脱离了德育的心理健康教育不是完整的心理健康教育，而没有心理健康教育的参与，德育的效果也会受到影响。 2．二者在研究内容上具有相互重叠的部分。心理健康教育的研究内容主要包括学习心理(智力培养)、人际关系(社会心理)、人格教育、身心发展、心理咨询以及非智力因素的培养，如情绪、意志、自我意识等。德育的内容十分丰富，对于大学生来说主要是理想信念教育、形势政策教育和人生观、世界观教育等。人的思想品德，是由知、情、意、行四种基本要素构成的，只有当这四种要素都得到相应发展时，这时思想品德才算形成。因此，德育的内容归根结底是通过对知、情、意、行的研究实现的。从心理健康教育与德育的研究内容不难看出，二者在学习心理、社会心理、身心发展等方面或多或少地存在着相互重叠的部分。 3．二者可以相互影响和渗透。实践证明，心理素质可以促进思想道德素质的形成，反之，思想道德素质也对心理素质的提高起着重要作用。以“自律”为例，它既是人的心理素质的重要内容，同时也是思想道德素质的评价要素。从心理学的角度来讲，自律能力强的学生，通常能够知己知彼，生活严谨，更容易接受社会规范和学校纪律；而从思想道德的角度分析，一个能够约束自己行为的学生，在接受心理健康教育的过程中，也会更自觉、更主动。 (二)心理健康教育与德育的区别 心理健康教育与德育的联系虽然十分紧密，但二者毕竟分属不同的领域，其理论体系、教育规律和评价标准都各有不同，因此，心理健康教育与德育的作用是不可相互替代的。它们的区别主要表现在以下三个方面： 1．理论体系不同。心理健康教育应用的是心理学的一些基础理论，如普通心理学、个性心理学、心理卫生学等。这些理论既属于社会科学领域，同时也带有自然科学的色彩，尤其是与自然科学中的生理学、人体解剖学和医学等学科关系密切。德育的理论基础是马克思主义哲学和邓小平理论等社会科学知识，具有鲜明的政治性和价值判断。 2．教育规律不同。心理健康教育一般是依据受教育者的心理健康状况和心理素质情况而进行的，它关注更多的是个体差异，因此，在教育过程中，通常强调有的放矢、因材施教。德育耍遵循的是学生思想道德发展的规律和一定社会背景下统治阶级的利益要求，在一定的阶段要进行相应的教育，这就要求教育者更多地关注受教育者整体思想水平的提高。 3．评价体系不同。心理健康教育的评价体系主要是学生能否积极地适应社会，能否健康愉快地成长并充分发挥其潜能。德育的评价体系是以学生是否符合一定社会一定历史阶段的行为准则为标准。例如，对于患有孤独症的学生来说，他可能循规蹈矩，言行举止符合社会规范，只是很少与人交往罢了。从思想品德的角度来看，他可能没有任何问题，甚至可能是老师眼中听话的好学生，但从心理健康的角度来说，他是有问题的，需要得到帮助和治疗。 综上可知，心理健康教育和德育既有着紧密的联系，又有着一定的区别。因此，我们在教育实践中，既要避免“单打一”，“两张皮”现象，也要防止“德育问题心理化”或“心理问题德育化”现象，而应把心理健康教育和德育有机结合