四年级上册教案(带反思).doc

数学（四）年级（上）册教案 单 元 第一单元 课 题 主题图、亿以内数的认识 教学 目标 知识 和 技能 1.在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道数位排列顺序、各个计数单位名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序表，知道怎样划分数级、每一级中有哪些数位。 3.能按要求正确数出亿以内的数。 过程 和 方法 1.利用学生已有的知识经验，探讨计数单位的排列规律，认识亿以内的数位、计数单位和相邻两个单位间的关系，并在实践中掌握数数的方法。 2.联系学生生活实际，初步感知亿以内数的大小。 情感 态度 价值观 渗透有关地理、文化和国情知识，渗透爱国主义教育。 审美 渗透 从学生已有知识经验引入使学生感受数学的统一美。数位顺序表和按级划分数位能体现数学的抽象美和简洁美。 教学重点 认识亿以内的数位、计数单位和掌握数位顺序表。 教学难点 能正确地数亿以内的数。 资源准备 查资料（亿以内的数），课件 教学内容： 教 学 流 程 教 学 设 计（含媒体使用） 分 层 教 学 一、导入新课： 二、新授： 三、巩固练习： 出示书P2图，这是我国2000年第五次全国人口普查的数据。（出示幻灯片） 问：你们会读下面的这些数吗？谈谈你对这些数的感受。（非常大） 1、上面我们看到的是亿以内的数，用途非常广泛。在日常生活和生产中有时还需要用到比亿大的数。 例如：1990年我国原煤产量是十亿九千万吨，粮食产量是四亿三千五百万吨。 1990年第四次人口普查，我国人口总数为十一亿六千万零亿万七千三百八十一人。 而到了2000年的第五次全国根口普查，我国总人口数达到了1座机电话号码0人！（出示幻灯片） 2、问：以前我们都学习过哪些数位？个级的数位有哪些？ 万级的数位有哪些？ 填空： 10个一是（ ） 10个一万是（ ） 10个十是（ ） 10个十万是（ ） 10个一百是（ ） 10个一百万是（ ） 10个一千是（ ） 10个一千万是（ ） 3、跟老师一亿、一亿地数： 问：九亿是几个一亿？再添上一亿是几个一亿？是几亿？（10个一亿是十亿）（板书十亿） 4、十亿、十亿地数： 问：再添上十亿是多少亿？ 那么一百亿是几个十亿组成的？（板书百亿） 5、百亿、百亿地数： 问：再添上一百亿是多少亿？ 一千亿由多少个百亿组成？（板书千亿） 6、小结：今天我们新学习了哪几个数位？（十亿、百亿、千亿）它们之间的进率都是几？（十） 出示数位顺序表： 7、注意： （1）“相邻”的两个单位间的进率是10，也就是10个较低的单位等于相邻的一个较高的单位；反过来，一个较高的单位等于相邻的10个较低的单位。 （2）每相邻的两个单位间，也就是凡是相邻的单位间都具有这种关系。这样的计数法叫做十进制记数法。 8、观察思考：个级、万级、亿级这三级有什么相同和不同的地方？ 9.记法：10个一是十 10个一亿是十亿 10个十是百 10个十亿是百亿 10个百是千 10个百亿是千亿 1、谁记住我们学过的数位了？ 读P4/1，看P4“你知道吗？” 2、10个一千万是（ ）。 10个（ ）是一千亿。 一百亿是（ ）个十亿。一亿是（ ）个一千万。 3、1座机电话号码0这个数是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，表示（ ）。从个位起第八位上的数字是（ ），亿位上的数字是（ ），万位上的数字是（ ）。 4、开放练习：说一说你的身体上存在有哪些大数，哪些小数？ 有些学生可能已经会读，可以试读，教师同时了解学生的情况。 这部分由中等或中等以下的学生完成，复习旧知，联系新知。 对数数有困难的学生可借助直观的方法，或请小组同学互相帮助。 鼓励学习能力强的学生主动探索规律，并得出结论。 体会数学的统一美、简洁美。 有兴趣的学生还可以找到更多的课外资料 重点检查能力较差学生。 布置作业 　　基础题：P4/2查找资料。　　提高题： 板书设计 大数的认识 10个一是十 10个一万是十万 10个一亿是十亿 10个十是一百 10个十万是一百万 10个十亿是一百亿 10个一百是一千 10个一百万是一千万 10个一百亿是一千亿 10个一千是一万 10个一千万是一亿 …… 课后反思 单 元 第一单元 课 题 亿以内数的读法 教学 目标 知识 和 技能 利用数位顺序表，掌握亿以内数的读法。 根据数级正确读出亿以内的数。 过程 和 方法 利用已有的知识，发现含两级的数怎样读，再总结出只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字，用总结出的读数方法正确读出亿以内的数。 情感 态度 价值观 通过各种资料了解大数在生活中的应用。培养数感 审美 渗透 学生在迁移——实践