放”得从容--“收”得自然.docVIP

“放”得从容 ,“收”得自然 杨群慧 （桐城市实验小学 邮箱：554682992@） 摘 要： 开放教学课堂需要教师该放时从容地放，开放教学环境，开放教学时空，开放教学内容；该收时自然地收，收在教学目标，收在思维定势，收在开放形式，从而达到“四基”的和谐共舞，多维共赢。 关键词：开放；课堂教学；教学环境；教学内容；教学形式。 引 言：正教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日，好的教育是用50种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教50个学生。（郑渊洁）在我们的课堂上，经常看到整齐划一的姿势，“快乐教学”也常是“身动心不动”；即便采用自主、合作、探究的学习方式，也往往流于形式，这样的教学难以培养出具有创新精神和实践能力的新型人才。开放式课堂教学是践行学习数学方式的重要途径之一，课堂中老师敢“放”学生动手实践、自主探索、合作交流等，同时又将课堂“收”在老师的掌控之中。 《数学课程标准》（2011版）明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”不能单纯地依赖模仿和记忆，“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”开放的课堂教学是践行这一学习方式的重要途径之一。开放教学中“放”是一种全新的理念，是教师充分相信学生的具体体现，是一种重要的教学手段。“放”是让学生敢于探