论“问题少年”教育及其对策.docVIP

论“问题少年”的教育及对策 【内容摘要】 “问题少年”因为家庭和自身的原因，他们大部分在进入到学校的那一刻就已经“背负”着异样的包袱：单亲子女、孤儿、残疾学生等等。他们的生活圈正在远离正常的轨道，呈现出与众不同的“灰色调”。我们应该重视和加强对“问题少年”的教育，本文通过阐述各种手段来帮助这些“问题少年”，使他们能恢复自信，主动的投入到学校集体生活当中来，教育他们积极乐观地面对人生，扭转不良的人生价值观。 【关键词】问题少年 平等教育 尊重 善待 引导 近几年来，有关学校“问题少年”的讨论越来越多。所谓问题少年，是指校园中那些被认为品行不端、成绩较差、不遵守学校制度的学生。尤其在初中阶段的学生管理中，这些“问题少年”会常常带来令人担忧的现象：逃学、打架，有的甚至导致师生矛盾上升、课堂秩序混乱，他们使社会、家庭、学校处于难管理或者说管理不了的状况，种种迹象表明了他们对学校、社会的反抗情绪和严重的抵触行为，他们的生活圈正在远离正常的轨道，呈现出与众不同的“灰色调”，直接影响着这部分学生在整个中学阶段人格素养的培育，同时也阻碍了学校整体质量的提高。 一、“问题少年”教育的现状 近年来据我们了解，有些学校从维护自身形象出发，确保大部分学生能在一个有序、和谐的环境下学习文化，对一部分难以“管束”的学生下达了“警示”令或将这“害群之马”清除出学校，甚至不惜设置蹩脚而卑劣的“协议陷阱”。《南方都市报》深圳某学校四名初三学生因违纪扰乱教学秩序被退学。事前，该校校长曾来到这几位学生的所在班级，让所有学生都签署了一份协议，内容是保证以后不违反纪律，如果违反纪律就自动退学，签了协议后还需要得到五名任课老师的同意。因此，动辄将学生做退学处理。《中华人民共和国义务教育法》第二十七条明确规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除以劝退等方式变相开除未成年学生中学时期是人一生中最重要的阶段，影响人的终生青少年发展迅速，正处于心理发展的关键时期。他们的成人感、自主意识不断增强，青春期的出现又会给他们带来许多困惑不安心理问题由于有的问题具有不可弥补性，而。引导、带领青少年进行道德评价和选择，逐步树立、养成良好品德学校是一个复杂的系统，学校内部的一切事物——物质的和社会的、有形的和无形的，几乎都可以说是教学环境的构成要素。教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等等。良好的教学环境可以陶冶学生的情操净化他们的心灵养成他们高尚的道德品质和行为习惯。环境影响人，人同环境。克服并消除环境中的不利因素以更好地因此，顺利开展教学工作都具有重要意义。以尊重和平等的态度对待学生，采取有效的教育教学方法和措施，促进学生个性的全面、和谐发展和心理素质的全面提高平等、民主、宽松的氛围教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。教育平等的涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐地发展，只有尊重每一个个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则；第二，教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三，教育机会均等原则。良好的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。第四，差别性对待的原则。由于教育的效果会因受教育者个人的天赋、机会与机遇而不同，机会均等不可能机械地实现，因此，教育平等的实现必然对每一个个体以不同的教育待遇有人说“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了。”每个都有他特有的天性每个都具有自身的尊严和价值，因而是值得尊重的爱一个和尊重一个的含义并不相同，当我们说“爱学生”的时候，其含义包括喜欢学生，欣赏学生，保护学生的安全，给他们以帮助，促进他们成长。对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾加上自我控制能力差，常常产生偏差行为，因此他们得到的评价很低这种状况很伤少年的自尊心。他们感到苦闷又无人了解，有时就故意采取破坏行为，以发泄对这种地位的不满。，当我们的时候，我们首先要把看作和我们自己一样的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的天性、人格特征和尊严的人。“爱”意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲，而“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。因，“尊重”比“爱”能为学生的成长提供更丰饶的土壤和更充足的阳光、空气和水分。在教育教学中强调：不一次考试成绩来论定的水平高低不把低层次的学生当作“差生”，教学过程中不歧视他们，“让每一个学生都抬起头来走路”是苏霍姆林斯基提出的一个著名口号，这更是尊重学生，保护他们的自尊心的形象说法。