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浅析新课标下培养学生的创新意识 文／陈红丽 一 、注重学生数学兴趣的激发。培养学生的创新动力 数学由于高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用 的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。 布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。”因此，在数学 教学中，我经常从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生 年龄特征的学习方式，激发学生的兴趣，比如：用一张薄纸对折若 干次后，可与珠穆朗玛峰试比高，引起学生探究规律的兴致，进而 推动学生创新动力的形成。 二、注重学生的思维训练。培养学生的创新思维品质 数学教学中，教师要通过对数学符号等组合的分析、图形的证 明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣 赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学 生的思维敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品 质。为此，我常常鼓励学生摆脱习惯定式的思维方式，鼓励学生在 发散思维的基础上进行聚合思维，鼓励学生的数学直觉思维。 三、注重学生数学能力的提高。培养学生的创新能力 数学教学的任务之一，就是要提高学生的数学能力，对中学生 而言，数学能力就是学习数学的能力。即在数学学习的过程中，迅 速而成功地掌握知识和技能的能力，它主要表现为计算能力、逻辑 思维能力和空间想象能力三个方面。对数学的彻底、独立和创造性 的学习，是发展创造性数学活动能力的先决条件。我在教学中力争 使学生参与社会实践，解决具有社会意义、内容的实际问题，促使 其创新能力的形成。如研究乘坐出租车计费的问题、建楼前后间距 多大不影响采光的问题、噪音污染范围等问题都能开发学生的创 新意识，提高学生的创新热情，进而提高学生解决问题的能力。 四、营造宽松和谐的氛围是培养学生创新意识的重要条件 在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使 学生在心情舒畅的情境下愉快的学习，从而发挥自己的聪明才智， 进行创造性思维和想象。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信 任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有师生关系 和谐，才能使他们缩短心理距离，才能使学生心情舒畅，才有可能 使学生的创新精神获得最大限度地表现和发挥。 在数学教学中，针对学生实际，我将继续从多角度、多方面人 手培养学生的创新精神，促使其创新意识的形成及能力的提高，为 祖国输送一批批适应社会发展需求的创新型人才。 (作者单位河北省望都中学) 七七 七七七七七 七七七七电七七电七七电七七七七七 七七七’ 七 七 七七七七七电电电电电七电电电七七 电电七 七七 七七 离巾数学教学巾应重视学生心理 文，刘剑艺 为了提高数学质量，我们往往注重加强数学题的训练。当然， 数学题训练固然是很有必要的，但是，在教学中我们往往忽视了对 高中学生的心理研究。研究学生心理是一个教学中的重要环节，因 为我们开展的是人的教育，离开心理研究，指导教学就会有片面 性，因此，我们要重视教学中对学生心理的研究。要提高高中数学 教学质量，我们就应该重视学生的心理研究。从心理研究的角度出 发，调动学生的学习积极性，可以促进高中数学教学质量的提高。 一 、创设良好的环境。让学生安心学习 民主的课堂气氛，是在集体统帅下有秩序、有组织教学下的自 由，是在教师引导、启发下由学生尝试的自由，是鼓励学生充分发 表自己独特见解的一种活跃气氛。在这种气氛中，对学生的各种见 解，多以肯定的、称赞的态度对待，即便是错误的见解，也不应批 评，要充分肯定学生参与教学的意识。 1．让学生多观察 数学课不同于实验性较强的学科，能让学生直接观察实验过 程，得出结论。数学的概念概括抽象、公式的发现推导、题目的解答 论证，都需要学生在老师的多引导、多观察、多提示、多启发中，才 能从概念、公式的实际意义或背景、题目的结构和特点中得到尝 试，得到领悟。 2．让学生多思考 圣人云：“学而不思则罔。”学而后思是知识巩固的必然，是思 维能力提高的保证。课堂教学中要多给学生思考的时间。教师要多 置疑设问，以便提高学生的思维能力。 3．要学生多发言 一个班几十位学生，对一个问题的看法、见解不尽相同，有的 想法高明；有的想法奇特；有的可能错误，但也可能蕴涵新知识，因 此，不应压制，反而要多鼓励，让每个人充分发表不同的观点、思考 的见解；为了做到充分发言，还可以分组进行，较好地培养学生的 数学表达能力。 4．让学生多讨论 讨论是明辨是非的好方式。纠正错误、巩固知识、掌握知识，是 一个极好的开智机会。不管是教师置疑、设问，还是解疑、互查都可 以通过讨论解决。讨论既提高了学生的学习收获，又可以弥补教师 顾此失彼的遗憾，从而提高课堂的教学效果。 二、激发兴趣。调动心理快感 学生对数学的态度有很大差别，有人认为数学是抽象的符号、 呆板的法则和枯燥的公式，对数