探讨数学合作学习精神实质.docVIP

探讨数学新课程下的合作学习 国培初中数学班 黄亚平 摘要：合作学习是西方的产物，是发达国家教育研究和实践的产品，是移植和借鉴过来的。其实，我们也有合作学习的思想源流，《学记》中就说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”现在为顺应时代发展的要求《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。”课程改革的目标为“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习”。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 关键字：合作学习 最近发展区 问题 思维 一、数学合作学习的基本内涵和精神实质 数学合作学习是数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团体中为了完成共同的数学课堂学习任务，具体明确责任分工进行的互助性学习。其精神实质主要包括以下五个方面： 第一，合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现使每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式的一种。根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为、学习方式，实现方式、方法多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋都放入合作学习之篮”。 第二，要有一定的准备。小组合作学习成员一般控制在4～6人。由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习时必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。比如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何开展的，教师对他们的期望是什么；教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方的不同见解，要等对方说完再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励的形式达到互助支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕取得的，要有意识地长期培养，潜移默化。 第三，在小组合作前，教师要做适当的讲述，讲述的目的主要有： ⑴吸引学生的注意力。 ⑵告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么。 ⑶将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。 为了保证讲述的有效性，教师应用循序渐进的方式来呈现信息。一般情况下，教师讲述的量要适当，不宜太多或太少，抓住学生在学习 需要记住或使用的重要内容来讲。为了提高效率和缩短宝贵的时间，可采用例子或图例来增加讲述的清晰度，必要时在讲述结束前可向学生提问以确认他们理解了讲述的内容。 第四，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生独立学习”。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度时展开讨论，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋。因此，教师在组织学生参与讨论或探之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间。 第五，要正确处理异质学生间的关系。一般情况下，小组合作学习采用异质性混合小组为多。在组成小组成员时，一些学优生出于对小组荣誉感的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的被动性，教师应在教学过程中对其给予更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，扬长避短，以便他们建立自信，从而能主动参与，积极发言，毫无胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。最后，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一名成功的引导者、促进者。 二、数学问题合作学习的设计原则 学会合作是列为联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱之一。但对基于合作学习的问题怎样设计却涉及不多。俗话说：“万事开头难。”一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学