农村中小学语文教师继续教育状况及其对策.docVIP

农村中小学语文教师继续教育状况及对策 内容摘要： 本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果较差。结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，以及教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。 关键词： 农村；语文教师；继续教育；现状；原因；对策； 语文教育，尤其是中小学语文教育是非常重要的。著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。同时，在中小学阶段中，语文学科是课时最多、在教学计划中占有突出位置的一门重要学科。不论是学者，还是组织教育的机构都对中小学语文教育有很高的重视度。语文学科也是从中学阶段贯穿始终的主要学科，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步。学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。一方面，素质教育在全国范围内全面实施，对语文教师提高综合素质的要求空前提高。另一方面，“巧媳妇难为无米之炊”，农村中小学语文教师由于条件所限，他们对新知识、新方法的接受还需要个过程，教学水平也不可能在一夜之间突飞猛进。而对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。如何改善对农村中小学语文教师继续教育人力、物力、资金的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。 一：农村中小学语文教育存在的问题及加强语文教师继续教育的必要性 走进我们农村中小学的语文课堂，你就会发现，老师虽然使用着新课标教材。但教学方法依然陈旧。老师依然花费大量时间去做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的事情，学生仍然处于被动学习状态，感觉枯燥无味。这种传统的语文教学方式依然是农村语文教育的主要手段。何以在全国范围大力宣扬素质教育，全面掀起新课程改革的浪潮下，而农村中小学语文教学却依然如故呢？我认为，除了农村学校的教学硬件条件不足及政府部门对农村教育教学的资金、人力投入不足等原因外，农村语文教师的继续教育还比较缺乏。 继续教育的目的就是为了提高教师的教育教学能力、方式。农村，由于地处偏远，道路不便，信息比较闭塞。因此，我们在教学改革过程中，必须首先对教师进行“充电”和“洗脑”。尤其是中小学语文教师，由于语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万缕的联系。因此，如何让语文老师做到“海纳百川”教起来“游刃有余”，分析问题“高屋建瓴”也是语文教学改革的关键。而这就需要对语文教师的再教育、再培训。做好语文教师的继续教育工作，让农村的中小学语文教师“走出去”，开阔视野，丰富知识，提高教学水平，才是摆脱目前教学方法枯燥，教学效果不佳的必然之路。 二：农村中小学语文教师继续教育的现状 （一）、目前农村中小学语文教师继续教育取得的成果。 据有关资料统计显示，早在1980年，全国初中语文教师大专学历仅为10%左右，小学语文教师达到高中、中师毕业程度的仅为40%左右，而在农村这个数字会更低。而且，在农村中、小学教师中有太多的是民办教师，这是建国以来中、小学教师质量最低的时期。10年以后，在国家教委党组采取了“加快中小学教师学历培训步伐”的做法，开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列，建立函授、卫星电视教育、自学考试等提升学历的途径。直至今天，通过网络、函授等途径，我们农村中、小学语文教师的学历也有了很大的提高。通过种种途径的学历继续教育，使我们这个贫穷县里的农村中学语文教师队伍学历也提高了，大专学历占45%左右，本科学历达55%，而小学语文教师大专学历也占到了70%以上，且毕业于汉语言文学专业的占80左右，学历层次明显提高。通过这一轮的继续教育，大多语文教师的文凭达到了国家的要求，而且经过这一轮的培训，参训老师在教学理念上有了改变，为今后的教学改革有了一定的思想基础，同时他们了学到了不少新鲜和水平更高的专业知识，在一定程度上提高了语文教师的语文教学水平和综合素质。 （二）、目前农村中、小学语文教师继续教育的问题 曾经看到过一份调查报告，称目前农村小学语文教师课堂不使用普通话者占到49%，农村中学不使用普通话者占24%左右。我也是一名工作在国家级贫困县的农村中学语文教师，对这个调查数据一点也不感到震惊。因为在我们这里的农村语文教师队伍中，这个比例在70%以上一点也不会夸张，且更多的是讲不了普通话，由此也可以看出农村语文老师语言功底是非常薄弱的。但是我们教师取得普通话二级甲等以上的占70%左右，这似乎和前面说的不讲普通话又有矛盾