浅论班主任如何发展农村小学生综合素质.docVIP

浅谈小学生综合素质评价 河嘴乡芭蕉小学校 谭翠华 【摘要】十八大提出的“全面实施素质教育，深化领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新能力”，再次把素质教育问题摆在了每一个教育工作者面前。笔者作为一个具有多年实际工作经验的小学班主任，感受颇多。下面，笔者将结合工作经验就老师如何在教育教学过程中培养学生综合素质展开一一论述。 关键词：班主任工作、农村小学生、综合素质评价、多元化 小学生综合素质评价是立足于小学生综合素质发展，旨在促进小学生全面、有个性和可持续的发展评价模式。【1】它能够更客观地反映出学生的全面素质水平，引领教师全面关注学生的日常发展状态，使学生能够自觉地把评价与日常的行为表现联系起来。这样才能做到“以学生发展为本”的最终目标。 在偏远的农村小学，留守儿童较多导致农村小学教育面临严峻的考验：部分家长连初中都没毕业，课本中涉及的知识自己都不明白，对孩子学习无法过问，也无心过问，听之任之；年轻的父母外出务工，对子女在外管理松懈。父母的外出，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带。这种隔代教育对孩子影响很大，学生易养成一些坏习惯，有的孩子形成“饭来张口，衣来伸手”的习惯，生活不能自理，在学习上也不肯下功夫，更不要说综合素质的发展了。农村留守儿童是祖国的未来，也是当今社会主义新农村建设的生力军，他们活泼可爱，正是长身体长知识的黄金时期。如何对学生进行全面、综合的素质评价，是我们要面临的一个重大课题。 作为教育工作者，应特别关注他们，关心他们的身体，关心他们的学习，关心他们的成长。在各地，涌现了不少教育工作者关心他们成长的先进典型事例。让他们倍感人间的温暖，体会人间真情。至于教育质量问题，在现阶段，农村的教育质量普遍低于城市。其原因是多方面的，硬件建设，软件建设，师资水平，环境条件等。农村中小学教育质量普遍让人感到担忧。以小学而言，除了语文、数学、其他各门学科也只是个“搭头”，没有一个衡量教育质量的金标准。农村小学生智力普遍低下，少年儿童活泼天真，固有的儿童特征不能充分得到展示。“读书乐”变成了“读书愁”。面对这样的现状，农村小学的班主任必须从多方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发来发展农村小学生的综合素质，培养他们成为有理想、有道德、有文化、不偏科、守纪律、身体健康的合格学生，决不能培养出高分低能、高分品劣、高分体弱、文优理劣的畸形人才。 在这里，要向农村中小学教师呼吁：充分爱护学生身心健康，大力提高教育质量，要向各级教育主管及行政部门建议：采取切实可行的措施，加强对农村中小学教育的管理，切实提高教育教学质量。要向党和政府建言献策：要努力改善农村中小学教育教学的办学条件，让教师们教得安心，让学生们学得开心，让家长们送得放心。 俗话说：“少年强则国强”，作为一名普普通通的农村小学教师、班主任又该怎样培养祖国的未来，肩负起教育的责任。 首先：作为一名普通的教师应该做到平等对待每一个学生，尊重学生，关爱学生，建立良好的师生关系。在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，在教学活动的基础上也进行着特殊的情感互动。随着基础教育新课程改革的深人发展，农村小学面临着严峻的考验，无论是硬件设施还是软件设施，农村学校和城市学校之间都存在着差距。在农村小学，一方面，学校的管理体制、教师自身的视野、学生家长的素质，制约着和谐师生关系的建立。但另一方面，农村的小学生、家长更淳朴，对教师更敬重，相对容易建立起和谐的师生关系。因此，在农村小学特有的人文关系、文化积淀中培育和谐的师生关系是大有作为的。通过教学实践经验，本人认为可以从以下几个方面来建立良好的师生关系。一、以尊重为基石，构建师生情感关系。著名教育家叶圣陶先生说过:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”而我们农村学生家长们文化素质普遍较低，大部分家长对学生都实行“专权制”，他们认为父母所言都是正确的，不论发生什么事都强制学生听从父母的命令，这不尽压制了小学生的个性发展。二是要对待学生一律平等、公正、公平,针对不同心理、不同优劣、不同家庭、不同层次的学生进行同等的教育,不歧视差生和所谓的坏孩子。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。农村小学的学生，大部分为留守学生，非留守学生的家长又忙于农活，学生的功课得不到辅导，学习过程得不到监督，这就使学生在学习上差异较大。因此，班主任在平时教育引导过程中，要放下自己的身份，站在学生的角度考虑，平等、公平对待每一个学生，不能偏袒优秀一些的学生，更不能抛弃差一些的学生，要充分调动他们的学习积极性,唤起他们的自信心,形成学习动力,使每个学生的潜力得到发展。三是要因材