生活化教学理论对思想政治课堂教学启示.docVIP

生活化教学理论对思想政治课堂教学的启示 摘要：本文从教学目标、教学内容、教学方式入手，利用课堂教学生活化理论去分析思想政治课课堂教学生活化的可能性，并从教学目标、教学内容、教学过程（方式）、师生关系等方面去探讨思想政治课教学如何走向生活化；希望能唤起思想政治教学关注生活、接近生活、引进生活、走向生活，让学生在课堂中体验生活，在课堂教学中探索生活，从中让学生去构建自己美好的生活，使课堂教学源于生活，高于生活，又回归生活。 关键词： 教学弊端 课堂教学 生活化 我国传统课堂教学大多局限于抽象的书本世界和符号世界,遗忘了学生的生活世界，具体表现在:教学目标上,把学生当作一个“认知体”对待,局限于认知领域,忽视了对学生“生活和生命领域”的关照，影响了学生精神世界的建构；课程内容上，忽视了学生的真实生活体验，割裂了书本知识与现实生活的有机联系,导致课堂教学丧失了应有的生活意义和生命价值；教学方式(过程)中,只注重学生的间接认识,忽视了学生的理解、体验和感情等直接的认识形式，学生缺少独立思考和自主探索的机会，影响学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。总之，传统的课堂教学远离了学生的现实生活，颠倒了科学世界与生活世界的关系。伟大教育家陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称为“鸟笼子似的教育”。 著名教育心理学家说：“儿童的心灵不是一个需要填满的小罐子，而是一颗要点燃的火种。”① 要点燃这颗火种必然要使教学走向学生的生活，深入学生的生活，让学生在体验生活中学习。正如教育家杜威先生所提“教育即生活”，而伟大教育家陶行知先生也认为“生活即教育，没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”② 由此我们看到生活化的教学是教学发展的新方向，是教育走成熟的新道路，它越来越成为人们关注的热点。 一、生活化教学概述 生活化教学指的是课程内容要联系学生的生活世界，即要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。③ 具体而言，走向生活世界的课堂教学应充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活为基础，不断改善他们的生存状态，生活方式和生活质量；应努力把书本知识与生活世界联系起来，鼓励学生去认知世界，体验生活，理解人生；还应积极引导学生不断地反思、批判和超越自己当下的生存状态和发展方式，帮助他们建构一种更有意义、更有价值、更加美好和更符合人性的生活，不断提升他们的生活意义和生命价值。 教学活动是一种以建构学生完满的精神世界为核心的社会实践活动，其性质和特性如何在一定程度上决定了学生的生存状态和生活方式。在教学过程中，学生的生活内容和生活形式是多种多样、丰富多彩的，它包括认知、理解、体验、交往和对话，这些不同的生活内容和生活形式对于学生的身心发展具有重要的价值和作用。为此，教学过程必须全面照顾学生的各种生活内容和生活形式，积极引导学生去认知世界、体验生活、理解人生，并在此基础上，通过教学主体间的交往和对话，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面、和谐、充分的发展。教学过程不仅是一个认识过程，更是一个不断地充盈自己的生活意义和提升自己的生命价值的特殊生活过程，而把学生日常生活纳入教学过程使教学走向生活化，则是体现人生存意义、提升人生命价值的重要途径。 思想政治科目教学与其它科目有许多不同的地方。语文、数学、英语等科目更加注重知识的传授、技能的掌握，思想政治科目则以培养学生素质，提高学生思想素养，教学生学会做人、学会做事为主要目的。具体而言，它更加偏重思想的引导，觉悟的提高，行动的践行。是更加接近生活的科目且其教学方式更易于走向生活化教学。 近年思想政治课程内容作了较大的调整，删减了繁、杂、乱的内容；增加了把生活化的内容。如：初中思想品德课程调整后，其内容主要涉及到人的品质教育、心理健康教育、人际交往教育。而高中思想政治课新教材则有如下特点：第一、突出邓小平建设中国特色社会主义的理论教学，因为邓小平理论更具时代性，更贴近我们当今的现实。第二，突出了对学生进行社会主义市场经济的教育。市场经济是我国的经济形式，与学生生活联系密切，与每个人的生活息息相关,能让学生更加关注社会、更加关注生活。第三，更加注重能力的培养。对空泛的说教、理论的贯输作了删减，注进了能为学生生活服务的内容。第四，更加注重对学生的思想和行为规范教育。针对现实中学生法纪观念淡薄、行为规则不够规范，设立了思想教育和行为规则的内容。总之，中学思想政治课程的设计不管是从内容上还是形式上（形式上更易于学生阅读和引起学生兴趣，版面更加鲜艳，内容穿插漫画、图片）都体现了一点：思想政治课程更加贴近学生的生活实际，从学生中来到学生中去,着眼于学生现有的日常生活，又帮助学生构建未来美满的生活。正如著名的教育家罗素所