新课程理念下农村小学科学实验过程和方法的研究方案.docVIP

新课程理念下农村小学科学实验过程与方法的研究方案 问题的提出 实验是人类探索未知世界的有效手段之一，也是小学生进行科学探究、了解“未知世界”的主要方法。实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。现在，在科学探究课中，几乎每一堂课都要求学生先进行观察、实验或调查等，在了解和研究客观事实的基础上，进而归纳出规律来。这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的学习方法，可以使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题。也只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习的内在动机。 《小学科学课程标准》也指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。引导学生动手实验是科学探究的有效途径。 但农村小学科学教育令人担忧——困难重重，一些反常现象，不得不让人去思考。结合自己的情况归结如下： 一、硬件条件的严重滞后。虽然，许多地方政府对教育投资在逐年的加大，学校的硬件条件也不断的得到改善，如学校的教学楼，学生宿舍等的建设已基本满足学校的正常教学。但小学科学实验室还严重缺乏，许多学校不仅没有实验室，就连科学实验的存储室都没有，更谈不上各类科学实验器材的配备了。科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。因此在农村小学科学实验教学中，通常情况下是讲演示实验，看学生实验，背实验现象和结论，做实验习题。造成学生实验操作能力低下。 二、小学科学教师缺乏。现阶段，农村小学科学教师严重缺乏，一般学校的科学课都采用让语、数教师兼职的办法组织教学。学校也没有专门的实验员，要进行科学实验课的教学，科学老师必须要自己准备实验器材，甚至要自己去寻找实验器材。大大的增加了科学教师的工作负担。从而也间接的促使许多教师不愿承担科学课的教学。 三、科学课得不到家长重视。随着素质教育的不断深入，小学科学教学在一定程度上已经了学校的重视，许多地方的教育部门已经把小学科学课作为一门重点考察课程进行对学生和学校的考核。但还没有引起家长的重视，由于历史的原因，过去我国小学许多地方将语文和数学列为主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关心孩子的语文和数学成绩，在家长这种心态的趋时下，孩子的科学成绩也没有好与差的区别了 四、科学教师自身素质需要提高。小学科学是一门全新的课程，学校也就没有专门的专职教师。目前，学校的科学教师都是由担任以前的常识和其他学科的教师转行来得。许多科学知识连科学教师自己也不清楚，更谈不上把科学课的“三围目标”落实到位。当前，农村学校教育经费紧张，不可能把所有的科学教师送到大专院校进行有效培训。所以，科学课堂，就成了科学教师“自我发挥”的阵地，课堂上的实验也就不可能很好地开展了。 通过以上种种现象，不得不使人担忧，它的恶果，将是无法去想象的，我认为没有小学科学的教育是不完整的教育，农村的孩子离不开小学科学，学生的科学素养急需要科学课的提高，组织学生动手实验更能提高学习兴趣。如何使我们农村的小学科学教学，走出泥泞的沼泽呢？。因此，本课题组认为新课程理念下，教师应该突出实验教学在科学教学中的地位，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，为学生创设一片自主学习的天地，让学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。在硬件设备和实验器材相对落后的农村小学如何搞好科学实验教学呢？经反复论证，最后把研究的题目确定为《新课程理念下农村小学科学实验教学过程与方法的研究》。 研究农村小学科学实验教学过程与方法，有助于提高农村小学科学教学的质量，更有利于素质教育在农村的全面推广和普及；就能充分挖掘实验内涵，体现实验的重大功能，提高学生的科学素质，是肯定值得研究的。 二、国内外关于同类课题的研究 实验是自然科学的立足之本，科学是一门以实验为基础的自然科学，现国内外对化学实验研究颇多，但针对农村小学如何开展实验的研究却鲜有反映，也尚未发现在新课程的理念下，研究实验教学的过程和方法的文章或论著，但是随着农村素质教育的开展，这方面的研究就显得非常的有必要和迫切。而该课题可弥补此空白。 三、概念的界定 “过程与方法”是《小学科学课程标准》中提出的课程目标的3个领域之一。“新课程理念下农村小学科学实验教学过程与方法的研究”就是研究农村小学科学实验教学过程和方法，既包含老师如何创造实验条件的过程和方法，也包括实验过程中老师如何教和学生如何学的过程与方法。在教学中教师积极创造实验条件，努力提高自身科学素质，同时在教与学过程中充分体现学生为主体，教师为主导的关系。 四、课题研究的预期目标和对象