四基四能贯彻落实(曲靖2013).ppt

三、研究进位乘法 1. 尝试解决24×3等于几。 教师提出：在尝试中要记住遇到的问题。 2. 出示学生作品大家欣赏： (2)教师在教学过程中应给学生一定的思考和探索空间 　案例：两个教师上乘法的初步认识。 师一：让学生根据情境列出各种加法算式，把算式分类（分类标准是按加数是否相同）贴在黑板左右两边，然后引导学生观察比较，给加数相同的加法起个名，并用自己喜欢的方式表示出来。再汇报交流、教师归纳总结出乘法及表示方法。 师二：前边的情境、活动基本同上。但是老师没给学生探索思考的机会，就说：我们把这些加数都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号。 以上两种方式的结果基本上是一样的，目标达成，但是过程却不同。 孩子吃削好的苹果，有两种方式： 一种是爸爸妈妈削，另一种是自己削， 结果是都能吃到苹果，可过程不一样。 提倡自主探索、合作交流、巩固应用、当小老师。 当小老师是有难度的，不同于一般的汇报交流。 2. 2011版课标加上认真听讲、积极思考。 说明有意义接受学习仍然重要。 (1)学生交流的想法需要归纳、规范 (2)有些概念、法则等需要抽象、概括。 (3)学生学习的知识需要系统化、结构化。 (小结、总结、整理复习) 3. 如何处理主导与主体的关系，仍然是重要的课题。 4. 重点突出、难点突破。 在教学过程中，教师对重点、难点、学生易错的地方要进行