八年级数学成绩下滑反映问题及其应对策略(瞿冬青).docVIP

八年级数学成绩下滑反映的问题及应对策略 上海市市西实验中学 瞿冬青 摘要：进入八年级数学学习后，发现很多学生跟不上老师的上课进度，感觉学习数学越来越吃力，数学成绩下滑的问题就凸显出来。究其原因，主要是对六、七年级数学的基础知识、基本技能、良好的学习习惯的养成重视不够。解决这个问题的关键还得从学习态度、学习方法、学习技能入手。 关键词：八年级；数学；成绩下滑；解决方法 1.前言 教育学家加涅指出：“任何学习任务都可以层层分解成更简单的任务，复杂的学习要从由它分解的各项简单的学习开始。”初中数学就如以上所说：基础集中在六、七年级；难点多在八年级，考点体现在九年级。换句话说，六、七年级的数学知识点虽然相对基础，但却是为后面八、九年级的学习做准备的。而实际过程中，很多同学在六、七年级的学习中感受不到压力，久而久之积成了很多问题，尔后就带着这些问题进入八年级，随着课业的增加、课程难度的加深，这些问题就被无限放大后凸显出来。 2.八年级数学成绩下滑反映的问题 根据教学多年来的观察、分析后得出，就是有一部分同学对学习六、七年级数学知识的重要性缺乏足够的认识，在思想上没有引起足够的重视，待到进入八年级后，发现渐渐地跟不上老师的进度了，感觉学习数学有点力不从心了，导致的最终结果就是数学成绩出现了滑坡。究其原因，主要是对六、七年级数学的基础知识、基本技能、良好的学习习惯的养成重视不够。这里先列举一下在八年级数学学习中经常出现的几个问题： 2.1.对知识点的理解停留在一知半解的层次上 例如：二元一次方程中为什么一定要加条件；同样一次函数解析式中为什么一定要加条件。简单的解说概念时同学们都知道后面有条件，但在解决实际的问题中，就把这个如此重要的条件或给忘记了。 例题1：已知一次函数，它的图像与轴的交点在正半轴上，求的取值范围。 2.2.解题始终不能把握关键的数学技能，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力 如求一次函数的解析式，分三种基本类型：①、已知两点求函数解析式；②、已知一点和截距求函数解析式；③、已知一点和和已知直线平行求函数解析式。求解析式的题是万变不离其中，但很大一部分同学遇到下面这个题就不会做。 例题2：已知直线与正比例函数图像交点的横坐标是1，与反比例函数图像交点的纵坐标是－1，求这条直线的函数解析式。 2.3.缺乏科学严谨的学习态度，解决问题时小错误不断，始终不能完整地解决问题 如求取值范围时，用到解方程和解不等式的知识时，等式性质和不等式性质混淆不清；运算时算法不合理，计算不精确。具体表现为不能把分数基本性质、分式基本性质、公式、法则、运算律、运算顺序等综合起来运用，做到步步有依据、达到计算简便的目的，而是错用、乱用，毫无章法可言，更不会根据实际情况进行分类讨论。 例题3：化简等式的过程中，错用完全平方公式，不知道移项要变号及合并同类项的依据，说不出、更不会灵活运用等式性质1、2。 2.4.解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目 平时对待作业的态度不端正，习惯不良，做作业时听音乐、吃东西、看电视等三心二意的行为，导致作业漏做、不做现象突出。平时懒、散惯了，势必在重要时刻也不能集中心智，“习惯成了自然”。 2.5.未养成总结归纳知识与规律的习惯 如解特殊高次方程有哪些方法，每种方法适用于怎样特征的高次方程，有哪些注意点；解整式方程、分式方程、无理方程的一般步骤分别是怎样的，它们之间的区别与联系是什么。这些虽然老师会复习总结，但老师引领以后的巩固、内化是学生的自主功课了，但我们的学生缺乏这样的能力和习惯。 3.解决问题的策略 以上这些问题如果在六、七年级阶段不能很好地落实、解决，那么在本来就难免两极分化的八年级阶段，学生们必定就会出现困难增多、成绩的急剧下滑。相反，如果能在六、七年级夯实数学基础，注重提高学生的数学能力，养成良好的学习习惯，那么八年级知识点上的增多和难度的增加并不可怕，反而能平稳地适应新的学习节奏。 学生能否在六、七年级改掉陋习，养成良好的学习态度、学习方法、学习技能，是与老师的课堂教学和课后的及时指导、点拨分不开的，那么六、七年级我们怎样做，才能实实在在地夯实学生的数学基础呢？ ?3.1.要重视对概念和公式的理解、内化 在学习新知识时，老师和同学对概念、公式的原理学习必须引起足够的重视，千万不能简单地死记硬背，而是要让学生体会到知识的产生、发展、完善的全过程。要充分体现出一种新、旧知识间建立起的非任意的、本质性的联系。纠正学生一贯对原理和依据采取淡化、漠视的错误意识和行为。 例如：在学习两点间的距离公式时，从其基本原理勾股定理入手，把推导过程的来龙去脉分析透彻，让学生深刻体验新知识和旧知识之间并非是任意的，而是有本质性联系的关系，得出两点间的距离公式是勾股定理的升华。这种体验有利于学生对公式的理解，