天津市高中综合素质评价方案培训会(黄炎).pptVIP

统一思想认识 把握关键环节全面推进高中综合素质评价的贯彻实施天津市普通高中学生综合素质评价方案培训会天津市教委中学处2008年3月4日 为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合天津市的实际，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育，今天，市教委正式颁布了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》，这是继《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》颁布后，又一个考试评价制度改革的重要配套文件。 一、考试评价制度改革的背景 2006年初，经教育部批准，我市作为国家级试验区进入普通高中新课程。为了保证新课程试验的顺利实施，我们抓住关键环节，立即着手研制与课程改革相配套的《普通高等学校招生考试制度改革方案》、《普通高中学业水平考试方案》和《普通高中学生综合素质评价方案》。这三个方案相互联系，相互贯通，构成保证新课程实施的制度体系。截至目前，《天津市普通高中学业水平考试方案》已经颁布实施，今天《天津市普通高中学生综合素质评价方案》也正式颁布了，这就为即将颁布的《天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案》奠定了基础。 为什么要对现行的考试评价制度进行改革呢？ 现行考试评价制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，随着高中新课程的全面推进，必须对现行的考试评价制度进行改革，通过制度创新为全面推进素质教育铺平道路。 二、《综合素质评价方案》的政策依据 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生改革的指导意见》 为进一步贯彻落实《决定》精神，教育部要求各地遵照国务院和教育部一系列文件精神，坚持教育创新，全面推进素质教育，制订与新课程理念相一致、反映课程改革思路并符合本地区教育发展实际的考试评价制度改革方案。 在这样的背景下，市教委组成课题组，结合天津市的实际，就《综合素质评价方案》进行了长达一年多的研究论证。在研制的过程中，我们着意于高中综合素质评价制度和高中学业水平考试制度的设计，使其与高校招生考试录取制度共同组成合理的制度结构，构建有效的联动机制。出于这样的考虑，我们在广泛调研的基础上，研制形成了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》。 三、考试评价制度改革的目标 通过制度创新，使学校的各项工作更加符合素质教育的要求，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。 中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在学业水平考试、综合素质评定、招生录取三方面予以突破。 四、高中综合素质评价的原则 全面性原则 导向性原则 发展性原则 客观性原则 多元化原则 可操作性原则 五、实施《综合素质评价方案》的要求 关注全面发展、尊重个体差异，既要重视学业考试成绩，又要重视思想品德和多方面潜能的发展。 科学构建指标体系，把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面，完善高中学业水平考试制度，与学分管理、综合素质评价有机结合。 努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。 注重评价结果的呈现方式。采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述。 六、《综合素质评价》实施要点 综合素质评定要贯穿在高中学段的全过程。毕业评定应在高三年级的第一学期结束前完成，毕业评定要综合参考每学期学生成长记录等综合素质评定的资料。 综合素质评定应充分体现形成性评价与结论性评价相结合的原则，要将高中三年来能反映学生发展状况的重要事实作为评价的依据，成长记录是学生综合素质评定的重要依据。 综合素质评价以学校为主体，在学生的自然学习环境和日常活动中轻松地进行。力求做到评价主体多元化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价时空全程化。 学生自评和互评是综合素质评价的重要方式。应采用多样的、开放的评价方式，如行为观察、情景测验、专题作业、才艺展示等。综合素质主要的评价者是学生本人、同学、教师与家长。其中教师评价是最终评价。要重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 要充分尊重学生的自我评价，并在同学互评和学生成长纪录