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课程简介 初中英语教学目标的设计和案例分析 【课程简介】 本课程主要围绕“教学目标的设计”专题探讨了五方面的问题。首先从北京市某区教师教学基本能力检核标准出发，探讨解读了教学目标中的困惑；其次，结合教学设计评比出现的问题，探讨了教学目标设计的问题及对策。本课程的核心内容集中在第三和第四部分，第三部分谈到了教学目标设计的注意事项，制定教学目标的七条建议，第五部分则结合具体案例，探讨了教学目标设计的范例书写。 【学习要求】 一、能达成以下学习目标： （一）能了解教学目标的设计中结果性目标的方式和体验性或表现性目标的方式的含义； （二）能明确表述教学目标时包含的四个要素； （三）能掌握教学目标和目的的区别； （四）能写出一份规范的三维目标。 二、其他相关要求 （一）能认真完成预习及思考与活动； （二）能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%； （三）能认真观看本课程所提供的评课光盘及其文本评析。 教师团队 【主讲教师】 赵文娟 赵文娟，女， 1971 年 2 月出生，大学本科学历，英语教育专业。中学高级职称，初中英语教研员。 1993 年 ， 首都师范大学毕业后在中学任英语教师，曾任班主任、教研组长、教科研室主任、北京市兼职英语教研员。现任朝阳区教研中心初中英语教研员。曾被评为朝阳区优秀青年教师；朝阳区连续两届基本功大赛第一名；北京市青年教师基本功大赛一等奖；全国首届中学英语优质课竞赛一等奖； 2000 年被评为全国优秀外语教师； 2002 年被评为朝阳区岗位能手。 2003 年被评为朝阳区骨干教师。 2004 年被朝阳区委、区政府授予 “ 朝阳区优秀青年知识分子 ” 称号。 2004.10 被中央教育科学研究所评为德育科研先进工作者。 2005 年被授予朝阳区三八红旗手称号。 2006.3 被评为朝阳区教育科研先进管理干部。 2007.1 被评为 2006 年度朝阳区教育系统骨干教师。 2008 年被评为北京市骨干教师。 2009 年被评为朝阳区学科带头人。 主要论著： 论文多次在全国、市、区获奖，总结课题研究成果撰写的辅导书 《 北京名师导学 》 、 《 章节讲练 》 、 《 北京名师教与学 》 、 《 中考英语三级突破 》 、 《 初中英语阅读与完型 》 、 《 高中英语阅读与完型 》 等书已由出版社出版，全国发行；曾在中国教育电视台主持了一年的英语讲座，独立完成的论文、书稿、脚本写作达 300 余万字 案例评析 【案例信息】 案例名称：初三英语复习课：阅读还原句子的说课 评析教师：赵文娟（朝阳区教研中心，中学高级） 【说　课】 【案例评析】 我们看到的是初三英语复习课：阅读还原句子的说课，因为阅读短文还原句子是中考新题型，所以老师首先分析了本题型在中考中的地位： 1.阅读题44分，占36.7%。非常“六＋一”44+12=56！占４７％。 2.阅读还原句子，阅读3大题型之一，5选4，每题2分，共8分，占阅读题近1/5。 3.此题为今年中考新题型。命题原则：课标与考试说明高度统一，指向清晰。它不仅考察学生对阅读的理解能力，更考察学生对故事情节和事件发生顺序以及段落中各句子之间的逻辑关系。 然后从教法角度谈思路： 由于此题是今年中考的新题型，学生见此题型的比率比其它题型低。另外，此题在中考中有2分的中档题，A-E选项中一定会有2道题的混淆程度较高，给中下等学生造成失分点。所以，要想让学生在中考中此题能达到85%以上的正答率，我们有必要对中等或中等偏下的学生进行学法指导，提高学生的阅读理解能力，尤其是提高他们分析故事情节和事件发生顺序以及段落中各句子之间逻辑关系的能力。 根据考纲及学情分析，我们按如下流程设计教学思路，以便更好完成教学任务。 ·以中考说明的双向细目表－－“读”能力要求（６点）为导入。说明此题的解题思路。 ·以双研会上教研员辅导的７种解题手段为抓手。让学生了解解题技巧。 ·借助这７种解题方法，提高学生阅读还原句子－－阅读文章的能力。同时关注学生情感，态度及价值观的提高。 ·总结解题思路。 进而辅导学生学法，帮助学生知道解题线索，掌握解题方法： 通篇考虑，故事情节或事件发生顺序合理，前呼后应，带句通读,合情合理。 首尾句通常不设空,填空以逻辑关系为线索，侧重文章情节的合理性。 做“还原句子”题一般应从以下几个方面考虑： 1.理解事件发生的顺序 2.找指向清晰的关键词 3.上下句子的逻辑关系 4.揣摩混淆项的行文逻辑 教师重点说教学目标： 1.希望通过本节复习课，首先学生能基本理解各句子之间逻辑关系的种类，如：平列，顺序，层递，转折，总分，解释，因果等。掌握逻辑关系的关键词语进行解题：如：but,so,besides,first,however…及language environment（语境）等。 2.学生