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《绘画构图知识》教学案例 讲课老师：罗滢 授课班级：高一（12）班 教学内容：《绘画构图知识》 教学目标： 1、品德目标：围绕绘画构图的教学，达到教书育人的效果。 2、知识目标：学习绘画构图基础知识，使学生初步掌握写生画构图的基本规律，提高组织画面的能力。 3、情感目标：培养学生对形式美的感受、审美、创新等能力。 教具准备：几张同一景物不同构图的的相片及若干张不同景物的相片。 教学过程： 一、导入 以生活中息息相关的事实编故事。 同学们，你们喜欢旅游或搞野炊活动吗？把活动中的场面拍摄下来，那将是永久的记忆，给人留下一段美好的回忆。现在，教师给你们看一些相片。 二、讨论 让学生先把相片传下去看，然后进行讨论 ，从没角度观赏相片，从而得出不同的结论。这样能更好地发挥学生的自主性学习，打破了教师的满堂灌。试想一想如果课堂不是学生自己的学堂，学生就处于被动状态，让教师牵着鼻子走，又怎能体现教师为主导，学生为主体的教学原则呢？我觉得把课堂交还学生，可开发学生自身的潜能，使他们更容易获取新知识，打破教师的满堂灌。在学生的讨论过程中，我听到这样的议论：相片中有的人物太小，有的人物太大，有的景物太前，太偏等，学生的讨论来引入所学内容的重点。 三、解决问题 这些相片给人的感受不一样，有的相片给人感觉不平衡，不舒服、空间的处理不好，给人以堵塞不畅、窒息的感觉，有的感觉很舒服，如身临其境，为什么有这样的感觉呢？因为相片中主体形象安排的位置不同，给人的感觉不同。这里所讲的位置一般是指绘画中的构图，写生画构图的一般规律有： 1、写生内容主体的范围大小，应与画幅的尺寸相适应。 2、主体设置，在表现画面上左右关系。 3、表现主体物在画面空间上的上下关系时，要考虑物体的形状，形状不同所显示的上或下的均衡关系是不同的。 4、组合物体的主次关系。我们平常绘画时有的同学把所要求的物象画过大、过小、太左、太右、偏高、偏低等，这些都是没有注意以上写生的规律。我们做作业之前，先考虑好内容主体与画幅的尺寸相适应。主体物的设置方向关系，使人感到均衡、舒服。主体物在画面空间关系，是否使人看后感到稳定。画式组物是否达到主次关系。 所以作业的步骤一般是： 1、选静物；2、摆静物；3、构图。 四、实践 作业是检验学生实践的最好方法。让学生回忆，把日常生活中的日用品三到四件物体，如学习文具、茶杯、水壶、餐具等，安排有主次关系的画面构图，用示意图表示出来。在学生选择自己喜欢的物体绘画。教师巡回指导。我发现有的学生把自己喜欢三件物象画在同一直线上，使构图比较呆板没有远近的空间感。有的是把物体画得太对称。有的画物体都是相同的几件物体，使内容太单调等。我对于这些问题根据实际情况一一给予纠正。使学生在实践过程中领悟到构图的形式；三角形构图，底边为水平线的构图给人一种稳定感。反之给人以动荡感。圆形的构图，形状无方的变差，张力均匀，给人以流动、饱满、完整的感觉。S形的构图给人以运动感等。在实践中为了充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆创新，发挥学生个性特点，尽量避免学生照样模仿。让学生自由选物象内容，按课题要求要求去发 挥。这样通过绘画实践，认识和运用构图的形式法则，提高构图能力，充分发挥学生的创造能力，想象能力和审美能力。 五、评析总结 教学要以教书育人为宗旨，在教学中要适当渗透思想教育，以讲故事的形式来导入，陶冶学生的情操。在故事中引起学生的兴趣点；旅游、野炊。从中为课题内容做好铺路的准备。通过大家讨论使问题出现，并且达到把课堂归还学生，体现学生为主体，教师为主导。教师把好尺寸，见好就收。解决问题是让学生去体会，然后教师给予帮助解决，并给学生指明方向。实践是使学生有更深的体会。在实践中出现问题，教师能很好地根据实际情况来引导学生解决问题。整个教学围绕着《绘画构图知识》的内容去引导学生，使学生轻松愉快的气氛中学习。