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小学科学教学中如何培养学生的观察能力 教科版小学三年级科学教材中关于“植物的一生”和“动物的生命周期”等两个单元都是要求学生进行长期观察的实验内容，在实验教学中，如何让学生自觉顺利地进行科学观察实验呢？还让人颇费脑筋。相信许多同行也遇到了类似的困惑，这里，我将自己的一些做法写出来，与大家共同探讨。 一、激发学生兴趣，培养学生的长期观察能力 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”年龄在6岁至12岁之间的小学生，他们的形象思维和无意注意还是处于优势地位，好奇心极强。喜欢具体形象、新颖有趣，不喜欢平巴巴的理论，只有让学生在愉快的学习中自觉地接受教育，才能顺利完成教学任务，实现教学目的。我认为在小学科学教学中，兴趣教学尤为重要。 首先，要确定一个具体观察的目标，对于整个班级体不作统一规定。例如，该上“植物的一生”这个章节，就提前挤时间与学生商讨，谁喜欢什么植物，谁喜欢哪种花草等，喜欢什么就养什么，要求他们与自己种的植物共同成长，同时连续写好观察日记等。这样，学生就有了各自的兴趣爱好，到该上此章节是拿来的植物多种多样，写出的观察日记也是种类较多。 第二，激发学生的主动性，让全体学生参与到实验观察中来。有些平常上课比较调皮的孩子，这个时候他们却表现出一种“想动手”的强烈愿望，教师要因势利导，鼓励所有的孩子都力所能及种出自己喜欢的植物或养自己喜欢的动物。只有注意让全体学生积极参与到学习的全过程中来，才能激发学生乐于积极地参与到学习活动中，才能真正激发学生的观察学习兴趣，充分调动学生们的学习兴趣。在这类实验课中，如果离开了全体学生的积极参与，也就没有什么兴趣，更谈不上去认真观察。 第三、实验观察中注意调动学生的多种器官，全方位让学生参与观察活动。在实验观察过程中并非只用眼睛，而应使学生的多种感官协调活动，运用“读、画、看、听、想、说、议、演”等形式，培养学生的动手、动口、动脑的能力，使学生们在亲身体验中明理；让学生自编、自演，达到趣中愿学；利用电教媒体让学生在愉悦中学习；让学生接触大自然，了解身边周围的生活，使学生在生活、环境中乐于观察。 二、实行组长负责制，培养学生的长期观察能力 在实际教学中，充分利用“小组长”、“大组长”、“科代表”的作用。小组长每天定期督促各组同学去观察，去记录。有什么新的发现，新的情况，除了认真做好观察记录外，还应及时报告老师，教师在适当时机做出点评。任课教师充分挖掘学生的才能，让组长去“管”同学，去“督促、提醒”同学，有时能达到事半功倍的效果。“大组长、科代表”负责各小组长的观察记录情况，并适时协助老师收集各组长以及其他同学的观察记录情况。总之，我的教学班自实行组长负责制后，自己就乐得一份轻松，有时还因其他原因忘记督促学生的情况也没有出现。 三、实行课前交流制度，培养学生的长期观察能力 所谓“长期”观察能力，就应当是不间断的、连续的观察记录。在这个观察过程中，总有一部分同学不认真去观察，或贪玩，或不太投入，或有其他客观原因等。对此，到这个章节的学习阶段，我每堂课前抽5分钟左右的时间，让小组进行交流汇报，看看有什么新发现，有什么新记录，并且在交流过程中有意识地叫那些不喜欢去观察的同学来发言，这样一来，就无形中要求他们去观察和记录了。同时，通过交流，既锻炼了学生的语言组织和表达能力，还进一步丰富了学生的知识视野，因为他们观察的内容都不一定是同一种植物或同一种动物，学生也有了强烈的观察学习兴趣。 四、教师积极重视，培养学生的长期观察能力 作为任课教师，并非每一项观察都要亲历亲为，但是，作为学生的榜样，我每周都用一次或两次的时间与学生一起去观察他们种植的植物或喂养的小动物。对于没有成功的，与学生一起找存在的问题，找解决问题的办法。只要听说老师要去观察某个同学的实验对象时，同学们总要认真对待，认真呵护，对于孩子来说，他们想得到更多的是老师对他们的肯定和表扬。一次，一个小女孩种植的“菊花”因为暴雨的原因将花瓣全部弄坏，老师去看时小女孩很伤心的哭了，孩子的认真劲儿可见一般。所以，任课教师积极主动参与到学生的观察实验中，也能起到督促和培养学生长期的观察能力的作用。 五、实行精神与物质的鼓励，培养学生的长期观察能力 小学6－12岁的孩子，正处在一个对什么成功的事情都希望得到别人的认同和赞许阶段。对于他们的“劳动成果”或者叫观察实验对象，他们除了在观察记录外，更多的是想得到老师和同学的肯定。教师的肯定，同学的赞扬，无形中他们都很“得意”，有一种成就感，一种自豪感。因此，在实际观察记录中，我将好多同学的成果拍成照片，拍成DV，通过电脑等多媒体展示给其他同学和其他老师观看，这一小小的技巧的使用，可让我的教学班的同学有着极大的热情和极高的学习观察兴趣。对于那些特别优秀的观察记录的同学，老师还发给他们小小的纪念品以示鼓励。 有人说，