语文教学中如何提高职业能力.docVIP

中职语文教学如何培养和提高学生的职业能力 广州市荔湾区外语职业高级中学 郭润贤 【摘 要】 职业教育的终极目标是以就业教育与生存教育为核心,为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。为了培养学生在社会活动中，特别是在职业活动中恰当得体地驾驭语言的能力，本文将结合笔者近几年来的教学实践，从找准学习兴趣、根据岗位需要、结合学生专业、整合教材内容四方面阐述如何培养和提高学生的职业能力。 【关键词】 职业能力 表达交流 语文综合实践活动 职业场景 2009年，我校以“以能力为本位的有效教学课堂教学模式研究”课题参与了广州市教育局教研室的“有效教学”大课题研究，笔者有幸也加入到这一课题的研究中。作为课题的参与者，“中职语文课堂教学如何才能突出职业教育特色，实现教学的有效性？”这个问题一直困扰着我。经过两年多的摸索和课堂实践，笔者认为找准学生学习兴趣、结合学生专业、根据岗位需要、整合教材内容，让学生在职业场景中学习语文，可以培养和提高学生的职业能力，从而更好地实现语文教学的有效性。 一、关于职业能力 职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，是人的发展和创造的基础。2002年8月发表的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：职业教育要“加强职业能力教育”，“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”，“为促进就业和再就业服务”。这里，“职业能力”所指的“职业”具有特定的含义，它直接对应的是与生产、技术、管理或服务密切相关的“职业”。职业教育中的“职业能力”可定义为：个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中，进行内化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。 根据“职业能力”的定义，我们可以认为：学生的职业能力，必须在参与特定的职业活动或模拟的职业情景之中，通过对已有的知识、技能、态度（包括敬业、创业的职业精神和职业信念、职业道德）等的内化迁移，并得到发展与整合以后，才能真正形成和发展。 二、培养和提高学生职业能力的探讨 职业核心能力是人们职业生涯中最重要、最基本的能力，它具有普遍的适应性和广泛的迁移性。职业核心能力包括交流表达、数字运算、革新创造、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用八种。这八种能力中，交流表达居于首位，可见交流表达能力对于人们职业生涯的顺利与否具有举足轻重的作用。交流表达能力具体到我们的语文教学中又表现为：阅读理解能力、口头表达能力、基础写作能力、综合实践能力。 （一）找准学习兴趣，培养和提高学生的阅读理解能力 中职语文教材把整个中职阶段的阅读分为三个层次即接受性阅读—欣赏性阅读—研究性阅读，这三个层次标志着阅读能力的发展，即理解能力—欣赏能力—研究能力，这样的能力是逐层递进的。“兴趣是学习最好的老师”，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于让学生实现自我教育”，教师在教学中要找准学生的学习兴趣，让学生在教学活动中实现自我教育，从而培养和提高阅读理解能力。 在人教版《语文》（基础模块）上册古代诗歌欣赏单元的教学中，笔者发现《将进酒》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《念奴娇?赤壁怀古》、《一剪梅》中都出现了月亮的“月”字，有的还不只出现一次。于是，结合课题研究，围绕唐诗宋词中的月亮诗，设计并实施了一堂活动课——《走近诗中的月亮》，以激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生的审美情感。教学中，设计了望月→赏月→追月→诵月几个环节，精心创设情境：夜晚，一轮圆月高挂空中，四周静谧无声，此时，我们所选作品的诗人从一千多年前的古代向我们缓缓走来，你和他（她）一起站在融融月色下，此时此刻，此情此境，你有什么话要对诗人说？诗人又会怎样回答你呢？这种时间与空间的穿越纵横，顿时让学生的思绪飞扬，诗意盎然；最后还设置了学生朗诵→聆听经典——欣赏配乐诗朗诵环节，在音乐的映衬下，在著名艺术家的演绎下，学生的学习兴趣和学习欲望达到了极致；教学结束时，笔者为学生送上了两本《诗歌读本》，并总结道：“老师之所以送给大家两本诗集，就是想让同学们在今后的人生道路上，能爱诗、读诗，让诗陪伴你们一辈子。” 多年来，笔者就是这样在教学实践中不断地探索，准学生的学习兴趣，培养和提高学生的阅读理解能力。 （二）根据岗位需要，培养和提高学生的口头表达能力 我校商务英语专业的学生实习时主要从事语音呼叫、文秘、酒店前台、酒店餐饮、客房服务、销售等工作，口头表达能力在这些岗位工作中是非常重要的。由此不难看出，根据岗位需要，培养和提高学生的口头表达能力是非常重要的。 在职一《语文》的第一节课上，笔者没有拘泥于教材的顺序，而是把口语训练课——自我介绍调整为第一个教学内容，在第一节语文课上，笔者问了学生几个问题：你们是学什么专业的？为什么要选择这个专业？初中毕业时为什么要选择读职业学校？职中学习和普通高中学习的最大不同是什么