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谈高中英语起始阶段的书面表达训练 广东肇庆中学 梁文 摘要 英语写作能力是多种知识、多种能力的综合。高中起始阶段书面表达的训练，是高中学生写作训练的基础，又是培养学生养成良好写作习惯的开始，对发展学生自主学习的能力，使其形成有效的学习写作策略是必要的。 关键词 写作兴趣 正确的表达能力 篇章结构 评改 全日制中学英语教学大纲规定，“写是书面表达和传递信息的交际能力，高中培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”，运用正确流畅的英文在国际范围内进行科技文化交流是21世纪人才整体素质的重要组成部分。 新的英语课程标准规定的有关写的能力基本要求是：1）能为较长的文章写摘要； 2）能描述不同的观点和态度； 3）能运用多种句子结构和变化的用词进行写作； 4）能经过构思写出连贯的和结构比较严谨的文章； 5）能较好运用不同文体，以故事、戏剧或简单诗歌的形式表达经历、观点、感情、观察和想象； 6）力求所表达的内容有趣和有效； 7）能清楚地、有意义地就一般事物给出指示和忠告； 8）能用正式的语体写简单的便条和信函，能就熟悉的话题给朋友、笔友写信； 9）能填写有关个人情况的表格； 10）能做简单的书面翻译。英语的书面表达是用英文表达自己的思想情感的过程，高中起始阶段的书面训练，既是高中学生写作训练的基础，又是培养他们良好的写作习惯的开始，对整个高中阶段的写作教学是至关重要的。如何培养高中起始阶段学生的写作能力呢？ 首先，学生要对写作产生兴趣。写作不是一项孤立的练习，它是英语知识的综合运用，它是与听、说、读等技能密切结合、相互依存的。要使学生对写作产生兴趣，教师必须注意题材的选择，内容的真实性、趣味性和实用性，同时使全体学生都参与这一活动，体现以学生为主体的教学原则。通过写作训练，学生可发挥个人所长，还可培养学生的协同工作、互学、互教和互纠精神。学生感兴趣的题材是很多的。教师可结合教材的要求，选取适合的题材去进行同步的训练。如，高一的第11单元是关于乡村音乐方面的。教师可对学生进行有关音乐方面的写作训练。教师可让学生在纸片上写出各自在音乐方面感兴趣并想了解的一个话题，然后请其它学生对这个学生的问题进行回答。又如高一的第16单元是有关火灾的。教师也可让学生就这个日常生活会遇到的问题，分不同的内容，例如如何在火灾中救人和自救，如何防止火灾，让每个小组选一个专题进行讨论，最后各小组把讨论的结果，写成文章，在全班汇报。通过这些形式，一方面学生可了解其它人的写作方式和表达时所使用的词汇和句型，另一方面也可从其它人的写作中发现错误及增强自己对语言的识别能力。 第二，要注意培养学生正确的书面表达能力。英语书面表达能力即英语写的能力包括语句通顺，语法规范，层次分明，内容完整，重点突出，详略得当，书写端正，拼写正确。高一学生在开始进行书面表达训练，往往感到无从下手，不知道如何写。因此，教师可利用高一课本writing及课后练习提供的材料去进一步培养学生的写作能力。课本提供的写作训练素材主要包括下面几类： 列出问题或例句，再根据问题或例句的内容整理成文 看图作文 按照课文内容或格式进行仿写或改写 用词填空，使文章前后连贯，意思完整 使用正确的连接词和根据文章前后逻辑及顺序写成一篇文章 课本的写作训练体现英文写表达活动由易到难的练习，即造句—看图说话、写情景——写段——作文 整段填空——将散句整理写文——用整理出来的词汇作文——按提纲作文——自由作文 在每单元的课后的练习的写作训练的编排大致与每单元的写作要求是相一致的。 教师应如何使用这些内容多种多样、形式不同的素材去进行写作教学呢？ 第一、充分利用课文进行口头和笔头训练 课文的插图是供学生进行书面表达训练的一个来源。教师可充分利用课文插图先进行口头表达训练，再转化为文字表达。口头作文是书面作文的基础，写与说有很多相似之处，即都需要先形成要表达的思想和信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。教师可让学生在每节新课前利用文中的插图进行口头表达训练，通过口语的实践，开发学生的智力，同时也可培养学生的观察力、想象力、思维能力及创造能力，在此基础上，然后要求学生把口头作文写成文章。因为“写的教学的中心环节是造句和作文。笔头的造句和作文，同口头的造句和连贯叙述相比，在语法上和逻辑上要求更严谨”。（胡春洞，1990）学生的写作能力的培养往往都是先易后难，从口头输出再到书面输出，这也是遵循语言规律、循序渐进地进行有目的写作的训练。 第二，进行写作前的课堂讨论及列提纲。 在布置学生写作文之前，如看图作文、仿写或改写时教师可以就作文题材进行课堂讨论。教师可把学生分成若干小组，让他们开动脑筋，对作文题材进行分析和