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科学探究与教学方式的变革 兼论科学探究与接受学习的关系 ——刘炳升 问题的提出 在中学物理课程标准中，科学探究作为课程理念、课程目标、内容标准、实施建议的重要部分，体现了科学探究在新课程中的重要地位。 从初中到高中，物理学习要求变化，理论的系统与深度、思维的要求都提高了，是否应当弱化科学探究的要求？ 探究学习要花较多时间、较多金钱、较大精力，考试效果未必很好，是否值得重视探究学习？ 核心问题 怎样理解新课程中科学探究的意义？ 科学探究与接受学习是什么样的关系？ 科学探究与物理实验是什么关系？ 对高中探究式学习的要求和如何设计探究式教学活动？ 从三个层面来理解科学探究 观念层面：科学探究体现现代科学观。 科学不是完成和固化了的知识体系，而是人类对自然界的永无止境的探究过程； 科学的知识体系在探究过程中不断发展和变化，许多结论有待证伪或修正； 学习物理的过程是一个不断转变对自然界的原有认识和观念的过程。 物理概念是人类心智的自由创造，而不是由外部世界惟一决定的，不管它看起来多么像是那样的。 ——爱因斯坦 今天我们必须根据我们今天能认识的真理来生活，还得准备好在明天称它为谬误。 詹姆斯，哲学家 我们正在试图尽可能地证明自己错了，因为只有这样我们才能进步。 ——费恩曼 我活了这么久才领悟一件事：我们