2024-2025学年中职思想政治哲学与人生高教版（2023）教学设计合集.docx

2024-2025学年中职思想政治哲学与人生高教版（2023）教学设计合集

目录

一、第一单元立足客观实际树立人生理想

1.1第1课时代精神的精华

1.2第2课树立科学的世界观

1.3第3课追求人生理想

1.4学以致用实事求是开拓进取圆梦未来始于足下

1.5本单元复习与测试

二、第二单元辩证看问题走好人生路

2.1第4课用联系的观点看问题

2.2第5课用发展的观点看问题

2.3第6课用对立统一的观点看问题

2.4学以致用坚持唯物辩证法乐观向上促发展

2.5本单元复习与测试

三、第三单元实践出真知创新增才干

3.1第7课实践出真知

3.2第8课在实践中提高认识能力

3.3第9课创新增才干

3.4学以致用投身创新实践展现时代新人的精神风貌

3.5本单元复习与测试

四、第四单元坚持唯物史观在奉献中实现人生价值

4.1第10课人类社会及其发展规律

4.2第11课社会历史的主体

4.3第12课实现人生价值

4.4学以致用坚持人民至上让青春在奉献中闪光

4.5本单元复习与测试

第一单元立足客观实际树立人生理想第1课时代精神的精华

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元立足客观实际树立人生理想第1课时代精神的精华

设计思路

本节课以“时代精神的精华”为主题，旨在引导学生立足客观实际，树立正确的人生理想。课程设计围绕中职思想政治哲学与人生高教版（2023）第一单元的核心内容，结合学生所在年级的知识深度，通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解时代精神与个人理想的关系。课程内容将与课本紧密关联，注重实用性，以激发学生思考、培养其独立思考能力为目标。

核心素养目标

培养学生理性思维，能立足客观实际，分析时代精神对个人成长的影响；提高学生的价值判断能力，使其能够树立正确的人生理想；增强学生的社会责任感和使命感，激发其为实现个人理想而努力的动力。

学情分析

中职学生处于青春期，思维活跃，但理性思维尚在发展。他们在知识方面已具备一定的哲学与人生基础知识，但缺乏深入思考和分析问题的能力。在能力上，学生具备基本的交流合作能力，但缺乏独立思考和批判性思维能力。素质方面，学生有一定的社会责任感，但缺乏将个人理想与国家社会发展结合的深度认识。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。这可能会影响他们对思想政治课程的学习兴趣和深度理解。因此，本节课需要激发学生的主动学习热情，引导他们从时代精神中汲取养分，树立符合社会需求和个人发展的人生理想。

教学资源准备

1.教材：每人一本《中职思想政治哲学与人生高教版（2023）》。

2.辅助材料：收集时代精神的案例资料，制作PPT，包含相关图片、图表和视频。

3.教学环境：准备一间可容纳学生分组的教室，配备投影仪和音响设备。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时代精神的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道时代精神是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于时代精神的图片或视频片段，如科学家研究、社会公益活动等，让学生初步感受时代精神的魅力和特点。

简短介绍时代精神的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.时代精神基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时代精神的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解时代精神的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍时代精神的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.时代精神案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时代精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的时代精神案例进行分析，如雷锋精神、航天精神等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时代精神的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用时代精神解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论时代精神的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与时代精神相关的主题进行深入讨论，如环保精神、创新精神等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时代精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和