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《伯牙绝弦》教学案例 上饶县第二小学 汪丽英 导学案设计 上饶县第二小学六年级语文导学案 执笔： 汪丽英 审核 ： 徐樟英 审批： 林小英 学案编号： 授课人： 汪丽英 授课时间： 11月17日 姓名： 班级： 六（8） 小组： 课题：25 伯牙绝弦 课型 ：文言文 课时：一课时 【学习目标】 我能正确、流利、有节奏地朗读课文，并能背诵课文。 我能根据注释和工具书读动课文的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 通过品读重点词句去感受伯牙与子期相互理解、彼此欣赏的真挚友情，体会音乐的无穷魅力。 【学习重点】 读懂课文内容，记诵积累。 【学习难点】 通过品读重点词句，去体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。 【学法指导】 借助注释和工具书，在读中感悟课文内容。 抓住重点词句，反复品读，展开联想，体会伯牙与子期间的真挚友情。 【知识链接】 悼子期 忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔（póu)土，惨然伤我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 【自主学习】续案： 课文我读了 遍，能正确、流利、有节奏地朗读。（朗读小妙招：朗读时要注意停顿恰当呦！） 按要求填空。 （1）“善”字在文中出现了 4 次，一种意思是“擅长、善于”，文中含有这个意思的“善”字的句子是： 伯牙善鼓琴 、 钟子期善听 ；另一种意思是“太好了”，含有这个意思的“善”字的句子是： 善哉，峨峨兮若泰山 、 善哉，洋洋兮若江河 。 （2）、“伯牙绝弦”中的“绝弦”意思是： 断绝琴弦 ；“乃破琴绝弦”中的“绝弦”意味着 终身不再弹琴 。 我又把课文读了几遍，然后借助注释和工具书，并联系上下文，理解出了课文的意思，现在我能用自己的话说说这个故事了。 教师复备栏或 学生笔记栏 复案： 导课 播放乐曲《高山流水》，生欣赏。 指名说与知音相关的诗句。 板书课题。 明确学习目标。 “自主学习”的汇报。 小组汇报 别组补充 教师小结 提示： 小组长课前检查，写好评价（对的画小红花），并安排好课内汇报形式。 【合作探究】 从哪里看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（画出文中相应的句子）说说伯牙与 子期为什么能成为知音？ 伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。 伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期 能真正理解，他们情投意合，真是一对知音啊！ 2、子期去世后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，从“绝”字中你能读出伯牙的所思所 想吗？ 子期死了，再也没人能像他一样真正地理解我，了解我的心事，我又要回到过去 的生活中去了。 知音不在了，留琴何用？从今往后，我再也不会弹琴了。 【达标测评】 解释句中加点词的意思，再解释整个句子的意思。 （1）伯牙绝弦（ ） 。 （2）伯牙善鼓琴。（ ） 。 （3）乃破琴绝弦，终身不复鼓。（ ）（ ）（ ） 。 2、想象一下，琴声还表现了那些动人的情景？假如你是子期，会怎么赞叹？ 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 【整理学案】补案： 今天，用修改后的导学案再次试上了《伯牙绝弦》一课，上节课出现的“对文本挖掘不够”的现象已经解决了，但课堂效果还是不理想。抚案沉思，总结出本节课暴露出的问题有以下几点： 1、我对课堂把握不够，上课时缺少激情，对学生引导性的语言不明确，不能有效地引领学生进入文本的深层探究。 2、小组长没有组织好本组的汇报形式，以至于上台汇报时仓促无序。 3、学生小组合作学习时，讨论不积极，以至于汇报时没能深入文本，表达出自己的想法。 针对以上的问题，认真反思后，决定采取的改进措施如下： 1、教