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14YZDY 74 定向游戏对培养幼儿抗挫折能力的研究 定向游戏对培养幼儿抗挫折能力的研究 宁波市鄞州区姜山幼儿园 潘儿娜 我们知道做游戏是幼儿的天性。所以在游戏中培养幼儿的心理承受能力是最为简便可行的方法。现在的幼儿大多是独生子女，他们对物品具有强烈的占有欲、对事情的要求是尽善尽美。因此，很多孩子在游戏中的表现是只能赢不能输，一输就耍赖，神情沮丧，心灰意懒。其实治疗这种心理脆弱症最好的办法，也很简单，就是让孩子参加游戏活动。在游戏活动中让幼儿去深刻体会输与赢的关系，同时这种活动也使幼儿在无形中增加了其社会交往的机会，提高了其社会交往能力。 一、幼儿挫折感现象的分析 幼儿抗挫折能力是指忍受、抵抗和排解挫折的能力，是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力。抗挫折能力的发展是健全人格的重要内容。幼儿时期是促进身心发展、提高身体素质和心理素质的关键时期，也是幼儿勇于接受挫折、敢于面对和处理挫折的重要锻炼时期。 表一：幼儿挫折感产生与表现的类型分析 挫折产生因素 挫折构成 挫折表现 抗挫折能力发展的影响因素 一是挫折源（即引起挫折感的根源，由需要没得到满足或动机冲突引起。） 二是挫折感（挫折源强度越大，挫折感就越强越明显，挫折源对个体的心理影响不是直接的，而是通过中介完成的，这个中介就是个体的人生态度、价值观念、认知水平和身心健康状态。） 挫折情境、挫折认知、挫折反应“三者”同时存在时便构成了心理挫折。（挫折情境和挫折反应没有直接的联系，它们是通过挫折认知来确定的。） 1.“动机不能实现、需要不能满足”后的消极情绪状态。 2.对挫折情境的认知与评价、以及认知与评价过程中表现出个体差异的消极情绪。 3.对挫折认知紧张、焦虑、退缩、逃避等。 自信心、好奇心与兴趣、已有经验、动机取向、归因方式、自我期望、分享意识、耐心与细心、安全感、沟通能力等。 二、幼儿定向游戏的具体内容 “定向游戏”：又称“识图越野”、“定向越野”等，这里是一种以幼儿熟悉的环境（幼儿园）为活动背景，按照幼儿年龄特点设计相应的特殊地图（含所要克服的困难内容），让幼儿通过努力，最后到达目的地的游戏。 表二：幼儿定向游戏的具体实施内容 游戏类型 游戏名称 人员组合 游戏设计主旨 启发引导型 寻宝记 集体行动 激发游戏兴趣，能进行简单的挑战、克服小困难。 借助外力型 1.共同进退 2.食人屋 3.闯关探宝 1.单人（中途可求助同伴） 2.两两组合 3.三人组合 4.小组组合 能在“一波三折”的游戏中进行单独行动，适时可向同伴求助。慢慢增加自己克服困难的能力，最后能独自承担任务和挑战。 探险挑战型 1.迷宫定向 2.大冒险 3.偷天陷阱 单人游戏 游戏过程中人为地给孩子制造一些适度地困难，让孩子体验一下，他们会从中深刻地体会到其中的喜悦和艰辛，品味出失败的苦涩，奋起的力量，以及胜利的决心。 三、定向游戏对提高幼儿抗挫折能力的实施策略 通过在定向游戏中对幼儿所表现出来的挫折情境的观察，记录影响幼儿抗挫折能力发展的因素，主要考察自信心、好奇心与兴趣、已有经验、动机取向、归因方式、自我期望、分享意识、耐心与细心、安全感、沟通能力、挫折发生的情景等这几方面对幼儿抗挫折能力发展的影响，从而提出有针对性的教育引导策略。 游戏筹划安排的多元性 1.游戏定位的多视角-------满足不同个体幼儿的需求 2.游戏中的适中挫折情境-------引导幼儿对挫折的正确反应 从心理稳态维度看，挫折承受力是一种心理素质。要培养好的心理素质，应从积极的挫折应对开始，即评价挫折源的意义，控制或改变挫折环境，缓解挫折引起的情绪反应的认知活动和行为，通过不断强化和习惯化，最终内化为幼儿稳定的心理品质。幼儿在游戏中遇到挫折时，作为老师应主动帮助他们冷静分析，从客观、主观、他人、自己、目标、环境、条件等各方面找出受挫的原因，采取积极且妥当的教育措施，帮助幼儿排除心理挫折的外部障碍。对于无信心、自卑感较强的幼儿，应经常与其谈心，鼓励他们树立信心，培养独立性。在人际关系方面，应加强软环境建设，努力形成团结友爱、互帮互助、和谐安全的游戏环境，让幼儿有归属感。教师要理解、尊重和信任幼儿，要建立民主、平等、融洽的师幼关系，积极引导幼儿建立对挫折的正确反应。 3.游戏中巧用失败与胜利间的微妙关系-------在磨练奋斗中建立信心 幼儿的兴趣，大多来自于对成功的期盼。成功是点燃幼儿前进的火花。幼儿在胜利中充满希望，从而在心理上产生向往的本能。增强自信，克服困难。幼儿的抗挫折能力由弱到强，逐步走向成功。这样成功的例子，在我们的生活中是举不胜举的。在这里只是有一点需要说明，切勿矫枉过正。也就是说家长在和幼儿一起玩游戏时，绝对不可以一味地“让”孩子，让孩子胜利，以换取孩子的欢心。因为我们让幼儿参与游戏，并不是单纯