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28 华南虎 撰写 成都市青羊实验中学（集团） 杨 莉 指导教师： 程 静 ［学生分析］ ?从初一学生的知识体系和能力上看，学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。他们具备了一定的诗歌的自学能力和运用资源去探究问题、理解诗歌主旨的能力；从学生的年龄和心理特征来看，14岁的学生他们对一切事物都充满了好奇心，每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望，他们的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满力量、充满矛盾的世界。我们把生活中对华南虎的了解真实的搬到课堂上来，大大激发了他们的学习兴趣和求知欲，其主动探究问题的意识也大大增强，此时在教师的引导下，他们必定能发挥学习的积极性和主动性，教师如果鼓励学生大胆地发表自己的见解，引导学生进行自主探究、合作性地学习，这样就自然地把学习内容从感性认识过渡到理性认识，教学取得很好效果。? ［教学建议］ 教学目标： 诵读品味诗歌，联系背景，把握诗歌主旨；抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力；研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义；通过诗歌的学习，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出的精神，并能联系生活体验，鼓励学生大胆地发表自己的见解，引导学生进行自主探究、合作性学习。 二、教学重难点： （一）反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 （二）结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 三、教法学法：通过朗读教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 四、课时安排：一课时 ［教学设计］ 一、教学过程 （一）导入 老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘，书写的素材。（展示同学们收集的猛虎图，激趣引读） 同学们展示猛虎图，使我们具体感受了老虎的风采。虎，以它威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们将走进笼中的华南虎，感受它的内心世界，感受这种震撼。 （二）整体感知课文 1、诗歌诵读 （1）配放背景音乐，教师范读营造气氛 （2）学生听读、欣赏，自行正音，品位语气、语调，把握节奏、重音。 （3）学生自由朗读、学生比读、评读诗歌，注重情感，注重感知，初探课文。 （4）教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示 ①.第一、二小结以叙述语气为主，第三、四小结要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一结是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。 ②.学生自由朗读，深入品位情感。 （5）请小组推荐一名同学朗读，进行小组比赛，同学互评、师生共评。 2、整体感悟： （1）小组自学，学生自由朗读，再探课文。自学要求（幻灯片） ①.课文中的华南虎处境如何？ (这是一只美丽而强健的华南虎，但被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。它高傲不羁，骨子里却蕴藏着涌动的威严，反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫，勇于反抗，破碎的爪在“灰灰的水泥墙上”抓出了“一道道的血淋淋的沟壑”，它向往苍苍莽莽的山林，追求自由独立。) ②．诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性？你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只　　　　老虎。 华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。 ③.它的个性有哪些诗句可以表现？ (相关诗句，如：·背对胆怯而绝望的观众，/安详的卧在一个角落……/有人还苦苦劝诱/它都一概不理！——这几句有点鲁迅先生笔下的“横眉眼对千夫指”，写出了华南虎高傲不羁的个性。 ·梦见了苍苍莽莽的山林—曾经是山林里自由不羁的大王，如今被困在牢笼里面，怎能甘心？华南虎向往自由，追求独立。 ·灰灰的水泥墙上/有一道道的血淋淋的沟壑——就算是压迫在带，就算是阻力在大，也决不屈服；就算是以自己的生命作为代价，也要和敌人抗争。) ④.对华南虎“观众”和“我”持何态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？ (观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”。冷漠粗暴；从华南虎身上我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。)（对学生合理的评价给以肯定） （小组推荐一位代表汇报讨论结果，提出你们的疑问，和全班讨论。学生小组讨论，教师巡回指导。） （2）小结自学内容，师生共同解决自学疑问。 （3）学生再次朗读诗歌，找出诗中最能振慑人心，表现主旨的诗节。 （三）研读赏析，合作探究 我挤在叽叽喳喳的人群中，隔着两道铁栅栏向笼里的老虎张望了许久许久，老虎斑斓的面孔和火焰似的眼睛。笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向他厉声呵斥有人还苦苦劝诱它一概不理！又长又粗的尾巴悠悠地正在佛动，